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互联网背景下中小学教师培训的模式初探 　　摘 要：互联网在人们的生活中扮演着十分重要的角色，潜移默化地改变着人们的生活方式和工作方式。对于中小学教师培训来说更是如此，互联网发展也给培训模式提出了新的要求，带来了新的挑战。传统的中小学教师培训存在着培训模式的僵化、培训内容的滞后、培训考核的缺乏等问题，使得培训很难达到预期的效果。本文以重庆市渝东南地区中小学教师培训为例，如何在互联网背景下不断创新中小学教师培训模式，提出几点建议来不断完善中小学教师培训模式，切实提高中小学教师的综合素质。 　　关键词：互联网 中小学教师 教师培训模式 渝东南地区 　　渝东南地区是重庆市少数民族聚居地，包含黔江、酉阳、武隆、彭水、石柱、秀山六个区县，地处武陵山区，社会经济文化相对落后，基础教育显得比较薄弱。在教育中教师扮演着十分重要的角色，教师的素质和教学水平对教学质量有着直接的影响，如何在互联网背景下不断优化中小学教师培训模式是非常值得关注的一个问题。好的培训模式能够及时帮助教师更新教学理念和知识体系，提升教师教学水平，使教师能够及时掌握和运用现代化的教学手段，丰富教学内容，切实提升教学水平。 　　一、树立科学的培训理念 　　互联网以其强大的渗透功能快速地改变着人们的教育理念，极大的促进教育的变革，知识的快速更新换代对教师提出了更高的要求，这就需要教师必须不定期的进行培训，以适应社会的发展。因此，中小学教师的培训务必要和互联网进行无缝对接，树立新的培训理念，创新不同的培训模式。渝东南地区的教师培训目前绝大部分是在集中培训的基础上进行，虽然传统的集中培训仍然有一定的优势，但早已不能满足教师个人素养的专业成长。从教师角度来看，现代社会的教师不再是居高临上的管理者和组织者，而是学生探究道路上的引导者，教师需要积极与时俱进，以便更好的适应现代教学模式。从教师培训机构来看，需要转变思想，依托互联网的信息更新快、信息量大、不受地域空间限制等优势，使得中小学教师的培训模式更加多元化、开放化、人性化，提升培训效果。 　　二、确定合理的培训内容 　　合理的培训内容保证培训的实效性，在传统的中小学教师培训模式中，比较喜欢追求大而全的全员培训，这样总体培训人数上升了，但是由于培训前期缺乏对教师需求的调查，课程的设置就缺乏针对性，导致培训效果不佳。中小学教师不仅存在着社会经历、教学年限、学历等差异，渝东南地区还存在着城乡差别大的问题，县城到比较远的乡镇需要两三个小时路程，使得不同的教师有着不同的培训需求。因此，互联网背景下的中小学教师培训，要充分利用信息技术的优势，在培训活动之前进行一定的信息统计和需求调查，对教师的整体培训需求情况有一个大致的了解，从教师的实际情况出发，合理把握教师的实际需求，从而设计培训的安排，确定培训的内容，切实提升培训的针对性，提高培训的效果。 　　三、构建教师的网络培训体系 　　互联网的发展，极大地改变着人们的生活方式和工作方式，这就要求我们构建一个全方位的网络教师培训模式，让中小学教师能够在不脱离工作岗位的基础上接受培训。比如渝东南地区2015年-2017年的信息技术能力提升培训以及酉阳县2011年-2013年的高中远程通识培训，克服了传统教师培训模式的弊端，教师不但能够根据自己的需求选择培训内容，提高培训的针对性，而且也能不受地域、时间的限制，可以随时随地的完成学习，也为学校和培训机构节约了大量的资金，避免了教师参加培训中来往的人身安全等问题。 　　笔者认为，如何构建教师的网络培训模式是现阶段中小学教师培训最重要的问题。不仅需要政府给予教师培训足够的重视，认识到构建网络培训模式的必要性，而且培训机构作为网络培训模式的主体实施者，要负责提供网上优秀资源，充当连接专家与教师的桥梁。同时学校也要加强在教师培训的管理，提高教师培训积极性，鼓励教师积极参与到网络培训中。 　　四、强化教师培训的考核 　　在现阶段的中小学教师培训中往往只重视培训的过程，而忽视培训的考核，很多培训都缺乏及时总结和反馈，这对整个培训过程起着至关重要的作用，这不仅关系到教师在培训中实际学到了什么，也关系到教师在后期的教学中是否去运用这些学到的知识。笔者认为可以建立阶段考核和长远考核机制来评价教师的培训效果。 　　1.阶段考核 　　所谓阶段考核，就是指对教师在培训期间内，能否积极按时参与培训，是否达到了培训的考核要求等。这就要求在培训之前，要确立教师的培训目标，细化教师培训的各项考核细则，让教师在培训过程中的表现有一个明确的考核要求，端正教师的培训态度，让教师正确认识培训的必要性，从而积极主动的参与到培训中去，提高教师培训的效果。 　　2.长远考核 　　对中小学教师进行培训的最终目的就是提升教师的综合素质，提高他们的教学水平。因此，这就需要教师及