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优化作业的设计,促进学生自主发展 　　教育教学目标的实施主要是在课堂上进行，而课堂教学的延伸则体现在学生作业上。课内外作业，是学生提高能力、巩固知识、发展智力的必要环节，同时也是反馈教学信息、矫正补救的有效措施，因此对作业方式进行改革，优化作业组合势在必行。近年来，我校本着有利于学生巩固知识、发展能力的原则，对学生的作业布置进行了改革，取得了较好的效果。 　　 　　一、把握三个要素，合理分配作业 　　 　　作业设计中首先要关注的三个要素就是“数量”、“时间”和“难易”，如果我们将这三个要素比作三角形的三条边，其面积就是教学质量和效率。要实现最佳的教学效果，就必须协调好三者的关系，将三要素控制在一定合理的水平上。 　　 　　（一）数量要素 　　学校要从宏观上严格控制学生的作业总量。如果一味追求数量，不讲质量，强迫学生整天趴在作业堆里，很容易使学生丧失对作业原有的良好情绪，学习兴趣就会衰退，甚至产生厌学心理。反之，作业量过少，如蜻蜓点水般一带而过，则达不到巩固和掌握知识的目的，而有些学生觉得无事可做，就会滋生出自由散漫等不良思想倾向。因此学校规定，按中等水平学生完成的时间为标准，一次的作业量应为20分钟，学校每月在学生中进行问卷调查，检查老师执行的情况。 　　 　　（二）时间要素 　　时间要素包括两个方面：一是作业要有兼容性，既有刚学到的“新知识”，也要有已学会而需要进一步巩固的“旧知识”，两者要兼顾。二是对学生完成作业要有时限要求，既不要急于求成，给学生充足的思考和完成作业的时间，也不能把作业时间拉得太长，影响休息，影响效率。所以学生作业由级部主任统一控制，每天三科作业，时间不得超过一个半小时。 　　 　　（三）难易要素 　　作业难度太大，学生无从下手，很容易导致学习积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，不仅会降低教学要求，也会影响学生对知识的掌握。因此，作业由备课组统一研究设计，既要考虑广度，又要考虑梯度和弹性。 　　 　　二、根据学生特点，分层布置作业 　　 　　学生个体的差异性是客观存在的，尤其在高中阶段，因此教师应该针对每个学生不同的接受能力，合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“套餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力稍弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。所以我们要求每个学科老师都要根据本学科特点来设计作业，这里选几个有代表性的作业供大家参考。 　　 　　（一）语文作业 　　可根据教材内容将作业分为五大类：超前自学类作业（必做）、巩固类作业（必做）、思考类作业（选做）、拓展类作业（选做）、个人目标类作业，力求既提高质量，又不增添负担。在执行过程中，教师注意做到形式灵活、激发兴趣、体现层次、量力而行、注重实践应用、培养各种能力，从而保证效果。 　　 　　（二）英语作业 　　重点是口语训练和阅读写作，初一、初二重在口语对话练习，初三、初四重在阅读写作，分为摘抄型、感想型、任务型等。后进生可以进行词汇、语句的积累和所学文章的摘抄。作业形式：制作识词卡，自编对话、手抄报、生活作文等。 　　 　　（三）数理化作业 　　作业的内容要有针对性、趣味性和目的性，要符合教学的要求，有利于巩固和深化课堂学习的知识，掌握相应的技能和技巧，有利于提高学生的创新能力和实践能力。每次作业都根据学生特点分层次布置，有必做题和选做题，同时引导学生归纳总结所学的知识。可根据学科特点布置观察类作业、操作类作业、实践类作业等。例如物理学了杠杆后让学生观察家中用具哪些属于杠杆；化学学了盐的性质后，让学生自己动手进行实验得出结论等，从而使学生再学习、再探索、再提高。 　　 　　三、根据学科特点，优化作业设计 　　 　　（一）语文作业的优化设计 　　1．寓学于乐，设计趣味性作业 　　我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”学生在学习过程中若长期处于被动接受的状态，那么，他对学习的厌倦就在所难免，因此设计趣味性作业，寓学于乐十分必要。 　　例如在学习《孔乙己》一课时，老师充分利用电教资源，借助《孔乙己》的电影片段，让学生感受当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冷漠，学生心灵就会受到强烈的震撼。借此设计三个这样的作业，必定会收到良好效果： 　　（1）用笑来