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从主位述位理论分析CET4写作的技巧 　　摘要：写作在大学英语中历来占有重要的位置，在CET4中也有着举足轻重的地位。应用语篇开展的有效手段提高写作，功能语法学派研究的主位述位结构理论和主位推进模式给我们提供了很好的理论指导。本文将利用Halliday主位述位理论对CET4范文进行分析，拟探讨一些有效的方法。 　　关键词：CET4　主位　述位　主位推进 　　 　　一、 写作在CET4中的地位 　　 　　从历年大学英语四、六级考试来看，写作在CET4中的重要地位一直不变，尤其近几年接连的应用型作文题目，更证明了写作在成为考核重点的同时，更成为应用能力考核的重要指标。写作是在语篇水平上进行交际能力的测量。在大学英语教学中应培养学生超出句子层次进行语篇分析的能力，这样才能增强学生的应用写作能力。只要学会搭构写作框架，平时注意记忆与积累单词、短语及惯用法，通过一定量的练习，写作一定会得心应手。韩礼德的主位述位理论为我们提供了很好的方法。主位述位理论的学习对于文章框架的搭建，文章的开展都很有帮助。 　　 　　二、主位述位理论 　　 　　韩礼德(Halliday)就主位、述位的切分理论,提出了“简式主位”(simple theme) 、“多重主位”(multiple theme) 、“分句主位”(clausal theme)的概念。根据主/ 述位划分的理论,每个句子都可以有自己的主位和述位。当一个句子独立存在时,它的主位和述位是确定的。此外，有些语言学家，如朗格克尔（Longgrace,1968）,提出了大于句子单位内的主位，他认为段落介乎语篇与句子之间的语篇单位。这样，段落的主题句（Topical Sentence）实际上是段落的主位，对于段落内的各句起到提纲挈领的作用。黄衍(1985) 综合前人的研究成果,提出了反映英语语篇连贯的七种模式。英语主位推进模式主要有以下几种类型: 　　A:主位同一型(亦称平行型:主位相同,述位不同)；B:述位同一型(亦称集中型:述位相同,主位不同)；C:延续型(前一句的述位或述位的一部分充当后一句的主位,这个主位又引进一个新的述位,该述位又充当下一句的主位,如此延续下去)；D:交叉型(前一句的主位是后一句的述位)。 　　 　　三、具体分析 　　 　　笔者对2001年1月到2005年1月的大学四级写作试题进行了分析。从题型来看，应用文的考核占了50%，现象解释占30%，其他类型占20%。由此可见，大学英语教学改革后，四六级题型也在相应地不断调整。写作更倾向于考核学生应用写作能力，这也符合大学英语教学的一般要求。故此，本文将对其中一篇应用文进行主位述位分析，以期探讨该类文章主位述位的有效模式，从而帮助学生有效地搭建该类文章框架，顺利开展写作。 　　下面先对其中一篇2002年1月的一篇四级范文进行分析，通过主位述位的分析，了解该类文章的主位述位分布和推进，从而探讨应用型写作的一些技巧。 　　A letter to a schoolmate 　　 June 12th, 2002 　　Dear Xiao Wang, 　　I don’t know how to express my happiness when I hear that you will come to see me during the week-long holiday. It has been 2years since we last met. How I miss you! And I feel excited at the thought that we can make good use of this long holiday and play to our heart’s content. Oh, I cannot wait to see you. 　　I’ve made a plan as to how fully utilize this holiday. As this is the first time you come to Guangzhou, I think we’d better have a sightseeing tour around it. So we can have a look at some of the symbolic buildings, such as Metropolitan Plaza and Xinghai Music Hall. We can also visit such historical sports as Sun Yat-sen Memorial Hall and the Original site of Huangpu Militar