任务型英语课外阅读作业的设计.docVIP

任务型英语课外阅读作业的设计 　　［摘 要］ 目前英语课外阅读作业的现状已经不能适应提高学生阅读能力的需要。本文针对这一现状，提出教师应设计任务型英语课外作业，并结合设计实例介绍了任务型课外阅读作业的特点和类型。 　　?ィ酃丶?词］ 任务型 课外阅读作业 设计 　　?? 　　?ヒ弧⒁?言 　　 　　?ジ咧杏⒂锎蟾僦忻魅分赋觯骸耙?提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这对我们外语教师在课外阅读作业的设计上提出了更高的要求。目前教师布置的课外阅读作业主要分为两种：一种是应试型短篇训练。所选的文章篇幅通常不长，题材比较广泛，检查学生理解情况的方法也比较简单――有相应的读后选择或判断题目。表面看去这种方法似乎可以让学生在标准测验中获得高分，使大多数学生学会了阅读。然而，学生在这种阅读训练中被动接受阅读，单一阅读理解题目的设定使阅读时候的关注点是答题能力而不是阅读能力，阅读的材料和过程也抑制了学生的创造性。很多学生厌倦了那些老套的段落和限定字数的文章，他们常常看懂了文章却答错题目，或猜对题目却对文章真正的含义无法理解。可见，这样的训练并不能起到长期培养生阅读能力的作用。另一种常见的作业是扩展型阅读。有不少老师已经意识到课后阅读的重要性，对学生提出了课后广泛阅读的要求，有的还指定了一部比较经典的作品。这样的作品不可能像考试中的阅读理解题目一样，列出题目来检查学生的理解程度。有耐心的同学把每页不认识的单词都查了字典，似乎读完了整本书，但实际上主要内容却不能准确把握。这样的作业一旦布置，通常都是虎头蛇尾，结果不了了之。对学生来说，不但不能真正达到提高阅读能力的效果，还增加了负担。 　　?ゴ涌瓮庠亩磷饕档南肿纯蠢矗?目前的作业模式不能适应学生提高阅读能力的需要。以教师为主导的阅读作业，学生被动练习的结果令师生失望。在这样的背景下，笔者认为如果我们能打破常规，设计任务型的课外阅读作业，使课堂阅读教学得到深化和补充，并为学生提供较大的实践空间，倡导学生主体在阅读过程中的参与性，强调让学生在参与中启动思维机制，那么我们才能“使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力；培养学生的自主和创新意识；促进学生实践能力和创新思维能力的发展。” 　　 　　?ザ?、任务型课外阅读作业的特点 　　 　　?ニ?谓任务型的课外阅读作业，就是以具体阅读任务为课外作业的焦点，以完成任务的过程为巩固、运用阅读技能及语言知识的过程，并以展示任务成果的方式来体现阅读的成果。“做中学”(learning by doing)或“用语言做事”(doing things with the language)应是任务型课外阅读作业的中心。因此，任务型课外阅读作业应具备以下特点： 　　??1.任务型英语课外阅读作业应具有真实性、生活性和趣味性。阅读的材料和设计的任务应从学生的学习经验、生活经验和兴趣出发，任务的内容和方式应尽可能真实。 　　??2.任务型英语课外阅读作业应具有层次性和发展性。教师在设计任务时要注意不同学生阅读能力和语言表现能力的差异，既要避免“吃不了”，也要小心“吃不饱”。 　　??3.任务型英语课外阅读作业应体现学生主体性。学生在完成阅读任务时，应是任务的主导者、控制者。通过任务活动，可促进学生想象力、审美情趣、艺术感受力、协作能力和创造能力等综合素质的发展。 　　??4.任务型英语课外阅读作业的评价标准应具有鼓励性。对不同程度完成任务的学生给予适当、中肯的评价，使其产生成就感。 　　??5.任务型英语课外阅读作业应具有计划性。教师应该针对本班学生的英语阅读实际水平，制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业计划和短期作业计划。正因为计划的存在，学生完成比较长期的复杂的阅读任务才有了可能性。 　　 　　?ト?、任务型阅读课外作业的设计尝试 　　 　　?ィㄒ唬? 课堂延伸型阅读作业 　　?ゴ死嘣亩磷饕低ǔＪ强挝脑亩粱蛘?个单元话题的导入或延伸。通过这样的作业，学生可获取大量与主题相关的信息，既可以作为一个单元开始的背景阅读，也可以作为某个话题结束后的补充阅读。 　　?ケ收咴?多次尝试在每学期即将结束之时，浏览一下下个学期所有课文所涉及的话题，在布置假期作业时，给学生们加上一项特殊作业――制作一本背景资料集。以人教版高中英语教材第二册（下）所规定的二十篇课文为例，其中涉及的话题包括考古、发明创造、美国南部地理历史知识、旅游胜地介绍、莎士比亚戏剧《威尼斯商人》、残疾人生活等话题。我要求学生根据清单搜集资料，搜寻的资料中以英文材料为主。为完成这项作业，学生可以利用当地的书店、图书馆、网络甚至是字典、课本等信息来源，其中有很多