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了解教材的的特点,创造性地组织教学 　　摘 要：冀教版小学数学九册教材继承了前几册教材的编排特点和特色，在备课时，要充分利用教材编排特点进行教学。充分利用教材资源，让学生经历建构数学的过程，改变学生学习的方式和在操作和体验中学数学。 　　关键词：备课；教学资源；自主学习；学习方式 　　中图分类号：G423文献标识码：B文章编号：1009-010X（2007）07/08-0081-02 　　 　　前面一文已经介绍了第九册教材的主要内容和编写特点，老师们在备课的时候，要充分利用教材的特点，把握新旧教材的变化和联系，认真研究教材，备好课，才能上好课，具体建议如下： 　　 　　一、充分利用教材资源开展创造性教学活动 　　 　　1.充分利用教材中的情境和信息，帮助学生学习数学、理解数学。 　　如第6页，选择喷头喷水、转椅转动等事物，认识顺时针旋转、逆时针旋转及旋转90°，使学生感受旋转的方向、角度是现实生活中广泛存在的；第32页，选择两个篮球队比赛前抛硬币确定开场位置的事情，引出可能性及游戏规则的公平性之间的关系；第65页，通过估计学校操场的面积够不够1公顷，体会1公顷的面积。第75页，选择“把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分得几个？”的问题，让学生在实际动手分、用算式表示结果的过程中，认识带分数，理解带分数各部分的意义；第104页，选择临街拐角楼地基的事例，学习简单组合图形的面积。这些事例，都是学生比较熟悉的、能够理解的。既帮助学生理解所学知识，又使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学问题。 　　2.在解决现实问题的过程中，让学生学习数学，感受数学的价值。 　　如：第20页，在研究猕猴桃含糖量问题的过程中，学习取积的近似数，体会取积的近似值的意义；第42页，在研究冰箱耗电问题的过程中，学习除数是小数的除法；第48页，选择“大枣10元3千克”、“核桃83元11千克”的现实问题，在求平均每千克大枣（或核桃）多少钱的过程中，认识循环小数；第69页，通过计算世界上四个国土面积最大的国家的人均土地面积，分析、研究我国的土地资源情况；第100页，在解决“用白布制作医院包扎伤口使用的三角巾”问题的过程中，获得灵活运用知识解决实际问题的活动经验。这些都是人们生活和工作中的现实问题，学生在解决这些问题的过程中，既学习了数学计算，又培养了解决实际问题的能力，体验到数学的应用价值。 　　3.在综合运用知识解决生活实际问题的过程中，让学生感受数学与生活的联系。 　　“通过数学了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流”是《数学课程标准》4～6年级学段“综合应用”领域的要求。本册教材结合“数与代数”、“空间与图形”领域的内容设计了5个“综合应用”主题学习活动，其中有3个都是与人们现实生活紧密相联的问题。如：第26页，结合小数乘法单元，设计了“繁荣的菜市场”。以“镜头展示”的方式给出了现实生活中买菜时经常遇到的一些生活中的数学应用问题。结合给出的问题情境，通过发现了什么问题？是怎样算的？等问题讨论，丰富学生的生活经验，感受数学计算在生活中的灵活运用。再如：第63页，结合混合运算单元设计“旅游费用”。选择现实生活中“十一”长假人们外出旅游的事情，估算亮亮一家三口人去北京旅游的费用；第73页，结合土地面积单元设计了“估算玉米收入”。在玉米快收获的秋天，估算一块玉米地的产量和收入，是农村现实生活中用数学的典型事例。通过估算旅游费用和玉米收入，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，获得运用所学知识解决实际问题的思考方法和成功体验。 　　4.通过真实的数据和现实问题，关注学生情感态度和价值观的培养。 　　本册教材在“土地面积”单元，选用了大量的、真实的数据，并提出了和土地面积有关的现实问题。一方面把这些数据和问题作为“土地”面积知识的素材，另一方面，通过一些真实的数据，引起学生对国家土地资源问题以及世界环境问题的思考和关注。如：第69页，通过我国人均土地面积与俄罗斯、加拿大、英国等国家人均土地面积的比较，使学生理性的思考和认识我国国土面积排世界第三位的问题，养成用数据分析问题的科学态度和价值观。另外，通过全球荒漠化面积与陆地面积以及与四个国家国土面积的比较，感受土地荒漠化问题的严重性，激发关心环境资源的意识和责任感。 　　 　　二、重视学生的自主探索，让学生经历建构数学的过程 　　 　　本套教材始终坚持在学生已有的知识和生活经验背景下开展数学活动，让学生在自主学习、合作交流的过程中，学会新的知识，体会知识的发展过程。从全册教材内容看，不论是数与代数、空间与图形，还是统计与概率的知识，学生都有一定的知识基础。所以，本册