基于教师视野的自身专业发展影响因素评价宁波市基础教育学校师资队伍建设调查报告.doc

基于教师视野的自身专业发展影响因素评价——宁波市基础教育学校师资队伍建设调查报告 第13卷第3期 2011年6月 宁波教育学院 JOURNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATION V0J_13No.3 Jun.2011 基于教师视野的自身专业发展影响因素评价 —— 宁波市基础教育学校师资队伍建设调查报告 柳国梁,陈国明,朱敏,黄志兵 (宁波教育学院,浙江宁波315010) 摘要:通过问卷,访谈等方式对宁波市城乡中小学幼儿园教师进行整群抽样调查,从基础教育学校一线教师的视 角,反映教师培养,任用,培训和考核等管理环节中政策制度对教师发展的作用,为政府和学校改进政策制度对教师专 业发展的影响提供借鉴. 关键词:教师专业发展;基础教育;政策制度 中图分类号:G451.2文献标识码:A文章编号:1009—2560(2011)03—0034—04 一 ,引言 师资队伍建设是基础教育发展的关键因素.为了解政府和学校的政策制度因素对教师专业发展 的影响,2010年5,6月问,我们采用问卷等方式对宁波市城乡中小学幼儿园教师进行了整群抽样调 查.调查对象以学校为单位抽取,其中幼儿园8家,小学5所,初中5所,高中6所(含职高2所).这些 学校位于宁波江北区,余姚市,宁海县的城区和农村.其中城区学校11所,农村学校13所;公办学校 l0所(含公办幼儿园2家),民办学校16所(含民办幼儿园6家,民工子弟学校2所).为更好地反映整 体的情况,并便于对各级各类中小学校和幼儿园的教师情况进行比较分析,抽样充分考虑了调查学校 的城乡分布和不同的办学性质.向这些学校的在岗教师发放问卷780份,回收760份,其中有效卷703 份.调查内容围绕着影响教师专业发展的政策制度因素展开,涉及教师职前培养和职后管理(任用,培 训,考核等)的几个重要环节.问卷的设计,是基于基础教育学校一线教师的视野,对影响教师专业发 展的有关问题作出评价.在问卷调查基础上,对部分调查对象进行了访谈. 二,调查结果 (一)教师职前培养 1.从在岗教师的视野来看,专业学科知识,教育实习实训是目前的师范教育最应该加强的教学环 节.其中小学教师,普高教师选专业学科知识最多,幼儿园教师,初中教师,职高教师选教育实习实训 最多(见表1). 表1您认为目前的师范教育应该加强哪些方面教学?(多选)表2您认为目前师范学校的实习实训时间需要增加吗? 公共通识课程教育理论专业学科知识教育实习实训其它 20.06%32.86%53.63%53-2O%3.41% 大幅增加时问适当增加时间差不多减少时间 14.58%54-32%27.53%3.57% 2.这次调查发现,现在岗教师在所毕业的师范院校实习实训的全部时间平均为6.6周.他们中的 多数人认为应适当增加实习实训时间(见表2). 3.调查发现,过半数的教师认为目前师范教育有点滞后于基础教育改革(见表3). 范教育是否与基础教育改革同步?表4师范院校与教师培训机构应加强哪些方面的合作? 有点滞后 52.07% 师资共享课程资源共享1实习实训合作J其它1 29.59%37.84%53.77%I2.13% 收稿日期:2011-04—12 基金项目:2010年度宁波市社会科学研究基地课题基础教育教师发展:政策与制度——以宁波为样本的阶段性成 果,课题编号:JD10JF. 作者简介:柳国梁(1962一),男,浙江宁波人,宁波教育学院研究员. 34 柳国梁,陈国明,朱敏,黄志兵:基于教师视野的自身专业发展影响因素评价 4.从调查的数据可以看出,在职教师认为加强实习实训合作是师范院校与教师培训机构最应该进 行的工作.另外,有部分教师认为应当加强两者的课程资源共享和师资共享(见表4). (二)教师任用 1.调查对象对自己现状的评价,职称和岗位方面满意比较多,而收入方面不满意比较多. 对收人满意的原因主要是比上不足,比下有余.提及的收入不满意的原因较多,主要有与公务 员差距大,物价提升快,房价高,收入跟不上,工作辛苦,压力大,收入不相称等.农村教师还提到 城乡差别,与周边县市的差别太大.已实施绩效工资的学校有人认为绩效工资几乎与以前一样, 收入没增加,未实施绩效工资的学校有人认为工资改革不合理不公平(见表5). 表5您对目前的收人满意吗?表6您对自己的职称满意吗?表7您对自己的岗位满意吗? 很满意基本满意不满意 6.45%66.33%27.22% 很满意基本满意不满意 9.26%78.21%12.54% 对职称基本满意的原因主要有刚刚晋升,职称评审较合理公平,慢慢来等.对职称不满意 的原因较多,如职称评定卡的太紧,高职称的人不在第一线,评定受多方限制,认为自己可以 更好,目前职称太低,评职称作假多等(见表6). 表示对岗位基本满意的原因主要有能干自己喜欢的行