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作文教学中应加强培养创造的思维 　　摘要：亚时斯多德说：“创新是指产生前所未有的事物”。在某种程度上创新可以等同于创造。它是一种由已知探索未知的思维活动，不墨守成规，不囿于传统，不拘泥于现实。国际21世纪教育委员会的报告《教育――财富蕴藏其中》指出：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜能都结出丰硕的果实”。创新，是一个民族生存、发展与进步的灵魂。江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力”，“要培养高素质的创造人才”。 　　关键词：作文教学；创造思维 　　创新教育已成为我国现代化教育的必然选择。创新，是作文能力的核心。近几年的中考、高考语文考试，都要求考生能写出有自己个性色彩的具有创新的文章。可见，文章要想取得高分，有创意是其中重要的一条。但是在一些抽查的样卷中，创新能力的体现却最为逊色，有创新意图而无创新实力者屡见不鲜。从当前的学生作文现状看，多数学生作文“假”“大”“空”，“矫情”“伪情”“少情”“无情”。因循守旧，缺少创意，矫揉造作，装腔作势，胡编乱造，没有个性；题材雷同，写法类似；生吞活剥，机械模仿；千人一面，千人一调，僵化呆板，人云亦云；格调不高，俗不可耐，味同嚼蜡。因此，在作文教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要和迫切，已成为刻不容缓的任务。 　　培养学生的创新能力，最关键的是培养他们的创造性思维。 　　创造性思维是思维的特殊形式，是具有创见的思维。它是在创造性活动中所产生的具有新颖性和独创性的思维活动，是思维活动中的最高层次。其内涵相当丰富，能使写作进入美好的境界，达到高层次。因此，可以说创造性思维是创新能力的核心。它往往能突破习惯性思维的束缚。在写作过程中，它总是使作文富有新鲜创意。福建师大中文系教授孙绍振先生说：“作文重要的不在于你写什么，关键在于你是否写出了自己独特的东西。”因此，必须鼓励、引导学生多角度、多方位、多层次地看问题，力求突破思维定势，使思维活动活跃起来，灵动起来。 　　一、培养发散思维。 　　所谓发散思维，人们又称之为扩散思维，辐射思维，即针对一个问题，去寻找多种多样的答案的心理活动。“发散”即向四周伸展、散开。俗话说：“一树梅花万首诗”，这句话给我们一个深刻启示：同一个文题，同一则材料，往往有多种思维方式，多个写作角度。发散思维是一种广开言路，不循常规，寻求变异，从多方面进行思考，探求解决问题多种可能性的思维方法。运用这种方法，容易从与众不同的角度提出新见解，打开学生的思路，开拓挖掘学生的思维潜能，激发他们积极地联想和大胆地想像，因而具有更多的创造性。比如，提到“伞”时，引导学生多侧面多层次思考，展开联想，学生想到了有形的伞――“雨伞”，谈到有关伞的形状、构造、制作过程、历史等，也联想到像伞一样的“降落伞”。再进一步挖掘，学生又联想到“保护伞”，由有形到无形，由一般的伞想到了能揭示社会深刻内容的“保护伞”，有深度有力度。通过这样的引导，学生积极思维得到了多种不同的认知，这就是发散思维。又如“网”引导学生多角度去思考，这样，学生不仅能想到“鱼网”、“蜘蛛网”，也能联想到“电网”、“因特网”、“情网”、“法网”、“关系网”等。使“网”的内容变得丰富多彩。这主要是因为发散思维带来的答案比一般思维多得多，并能从种种答案中，选择与众不同的独特新颖的内容。 　　传统的思维训练是单一的呆板的，严重束缚了学生的创造天性。一般思维往往只寻求一个答案，创造性思维则不满足于这种状况，努力寻找很多可能的答案，然后经过筛选，集中力量寻求一个最佳的答案。 　　要做到发散思维，就必须进行广泛的联想。联想在写作中，既可以拓宽文章的思路，又可以汇集写作材料。缺乏联想，反映生活的天地必然是狭小的，而有了联想，思路就可以超越时空的限制，做到思接千载，视通万里，就会有说不完的话，就能够写出新异、新奇、新鲜的创新文章来，如以下一段文字：“今年中山公园桃花盛开。但在胜利路南端却有一棵老的桃树没有开花，只冒出了如豆的叶芽。在美如红霞的桃林里，面对这棵不开花的老树，游人有各种议论，你想到了什么？”让学生张开联想的翅膀，往多方面多角度去思考，可以得出了多种不同的理解： 　　A、这棵桃树老了，它应该退居二线，让位于年轻的树，象老干部让位年轻干部一样。 　　B、自然界中没有永开不败的花朵，人间也没有永远不散的宴席，这是一切事物发展的规律。 　　C、这棵老桃树在生命的过程中也许遭受过挫折与坎坷，它正在复苏，能长出几支叶芽已经做出了很大的努力。 　　D、既然老树走完了自己的路就应该砍掉，栽上一棵小树，让新生命繁衍起来。 　　经过这样的联想，学生的思路打开了，眼前展现一片无限广阔的天地，畅所欲言，思维呈多样化，因而作文内容异彩纷呈。 　　二、激发思维的求异性与独创性。 　　创造性