作文教学的设计之一材多用.docVIP

作文教学的设计之一材多用 　　一、教学内容分析 　　通过反思作文之难，意识到一材多用的重要性；通过阅读例文，认识到一材多用的可行性；通过演练2011年高考作文题，提高一材多用的运用能力。本节课力图解决学生考场上无米下炊、无材可用的难题，是让学生实现作文时有话可说、有理可讲的第一步。 　　二、教学目标： 　　1．帮助学生吃透一个人物、积累一个素材（本节课推荐人物：谭盾）。 　　2．培养学生多角度解读素材、多角度运用素材的能力。 　　3．激发学生熟悉一个人物、阅读一本传说的兴趣，增强学生运用“一材多用”法写好考场作文的信心。 　　三、学生情况分析 　　学生对于素材要么平时不注重积累，临到考场搜肠刮肚、无材可用；要么平时有看有摘抄，但了解不够细、感受不够深，临到考场想不到用，大脑一片空白。针对这两种情况，执教者制定本节课教学目标：充分了解一个人物、掌握一个素材，并能尝试根据作文题目要求选择合适角度灵活运用素材，培养一材多用的能力。 　　四、教学策略 　　教学目标是落实知识与能力的协调发展，课堂教学倡导自主、探究、合作的教学方式。所以在本节课的教学中，采用教师启发引导、学生自主发现问题，教师布置任务、学生分组讨论推选代表发言的方式完成教学目标。 　　胶印相关阅读资料，课前阅读，完成预习。 　　五、教学重点、难点 　　根据题目要求灵活变换角度运用素材。 　　六、教学过程 　　教师活动 学生活动 设计目标 　　布置课前预习 　　浏览胶印资料上三块内容： 　　1．“一材多用”例文 　　2．音乐大师谭盾素材 　　3．2011年高考作文题选 学生课前浏览 　　网上查阅谭盾生平、奋斗历程、成就贡献等相关资料 1．认识到“一材多用”的可能性 　　2．充分了解谭盾，作好演练准备 　　导入新课 　　有人下笔若有神助，动辄千言；有人作文如同难产，搜肠刮肚，无话可说，或是话说一半，无以为继，或是老生常谈，味同嚼蜡。同学们，你是哪一类？今天我们这节课就是力图解决这些难题，解决方法是――“一材多用”。 自由发言，谈谈作文下笔难的原因 反思作文困境 　　认识本节课教学目标的重要性 　　“一材多用”例文分析 　　例文都用到了哪个素材？这个素材在例文中证明的是一个观点吗？作者怎么灵活运用同一素材对不同观点进行阐述的？ 学生自由发言 自主学习 　　认识“一材多用”的可行性，感受运用角度的灵活性。 　　拓展：此类素材（苏轼）有点美中不足――“老”“旧”了点。 学生自由发言 提醒学生选择时代感强的“新鲜”事例，同时引出“谭盾”。 　　谭盾素材探究 　　激励学生思考这一素材适用的话题。 学生研读文本， 　　分组讨论， 　　推选代表发言。 合作、探究 　　多角度解读素材 　　实战演练“一材多用” 　　运用谭盾素材写写2011年高考作文题（片段演练）。 学生按组选定一个题目，组员先独立完成初稿，交流后进行修改，修改后推选代表发言。 自主、合作、探究 　　完成教学目标，解决重难点。 　　作业布置 　　1．另选一题，强化演练 　　2．熟悉一个人物，阅读一本传记，积累一个素材。 课后演练 　　文本阅读、网上阅读，人物素材资料整理，胶印后全班交流 提高学生“一材多用”的能力；激发学生充分掌握一个素材的兴趣。 　　七、板书设计 　　一材多用 　　素材――――――→ 适用话题 　　谭盾――――――→ 　　 　　八、教学评价与反思 　　整个学案设计教学目标明确、教学流程清晰，学生情况分析准确、指导方法切实可用，学生收获大，教学效果好。特别是结合2011年各省高考作文题进行演练，锻炼了学生动手实践“一材多用”的能力，增强了学生运用“一材多用”法写好考场作文的信心，是这节课的一大亮点。 　　九、学生学习成果展示 　　情有独钟 　　（重庆卷2011年高考语文作文题） 　　何相颖 　　情有独钟是情有所专的痴迷，是一旦倾心相爱梦想确立便不懈追求永不言弃的勇敢和执着，唯因情有独钟，怀抱着痴迷和勇毅，那在漫漫长路之中艰难追寻之人才不畏孤独和辛苦。 　　想那少年谭盾打着赤脚久久地挤在人群中听着民间艺人的演奏，这是怎样的痴迷！想他将一把断了弦的旧提琴当成二胡拉报考中央音乐学院，这是怎样的勇气！更不用提他在国内崭露头角后毅然孤身一人离京赴美，白天上课晚上打工凌晨三点摆摊拉琴挣学费，这又要多少坚持和执着！是什么给了他勇气？又是什么给了他坚持的力量？是音乐，是梦想，是对音乐的情有独钟！ 　　只因情有独钟，他才不会“移情别恋”，才不愿浅尝辄止，这才得了奥斯卡颁奖晚会上无上的荣耀。 　　每个人心中都有一份梦想，若我们对这份梦想情有独钟，通过不懈的努力，我们最终也一定能像谭盾一样实现自己的梦想！