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企业信息化的应用类课程实践教学的改革的研究 　　摘要：实践教学是高校培养应用型人才的关键环节。同时也是当前的一大瓶颈。通过分析高校实践教学环节中存在的问题，力图从学校、企业、教师、学生等层面，为经管类企业信息化应用类课程实践教学开辟新的教学途径。从校企合作、师资整合、仿真实践和校内外实践基地建设等方面进行了探索。以期提高实践教学的效果和培养更多能满足社会需要的应用型人才。 　　关键词：企业信息化 实践教学 校企合作 师资整合 　　一、引言 　　现代社会已步入信息时代，信息已成为继土地、资金、劳动等生产要素之后的又一重要经济资源。中国企业，尤其是中小型企业对信息化的需求不断增加，对企业信息化应用人才的能力、综合素质有相对较高的要求，这对高校培养相关人才以及相关课程建设提出了新的要求和挑战。本文拟从信息管理理论、系统工程理论和现代教育理论出发，借鉴国内外实践教学的成功经验，探讨如何面向社会对信息化人才知识结构和能力动态需求的特点来及时调整专业课程体系、如何保持并发展信管专业特色、如何提升信管专业的社会认可度和知名度，解决企业应用系统实践教学的方向性、实践课程体系设置的科学性、实践教学过程的系统性和实践教学方法的创新性等关键问题，使专业建设走上快速良性的发展轨道。 　　二、企业信息化应用类课程教学面临的问题 　　通过对浙江等中小企业集中的省份调研发现，目前企业信息化的重点是ERP、客户关系管理、供应链管理等企业信息系统的应用与实施。无论是从企业信息系统本身在国内的发展历史还是从高校设立企业信息系统课程的时间来看，企业信息系统都属于新兴尚属于发展建设中的课程。目前国内各高校企业信息系统的教学模式和教学水平也参差不齐，本科企业信息系统教学比较成功的有东北大学，其建立了按模块划分的较为完整的理论教学体系和实践教学体系，并投资建立了国际领先的SAP平台，基本实现了逐级深化、个性化教学、按需培养的教学模式。另外无锡商业职业技术学院的ERP教学通过校企合作、实训基地建设、开放教学等手段也取得了较好的效果。但绝大部分高校的企业信息系统教学还是传统的理论教学和软件操作演示，辅以一定的案例分析。总的来说目前国内高校企业信息系统教学存在以下几个方面问题： 　　（一）师资较为薄弱 　　企业信息系统的课程特点要求教师不仅具备丰富的管理知识，还要求具备一定的信息技术知识，最好还有一定的企业实践经历。而目前从事企业信息系统教学的教师绝大部分是从其他专业（如计算机专业、市场营销、企业管理、财务管理等）转型过来的，并且很多的都是从高校毕业直接从事教师职业，缺乏切身的企业实践经历。 　　（二）教学内容多，但课时有限。 　　企业信息系统帮助追求企业通过各部门的协同实现有限能力的资源快速有效计划调度响应市场需求，因此课程要求既从理论按战略、战术和执行等各层次讲授企业各部门的业务运作方法和管理方法，又要从实现上讲授理论方法的软件解决技术方案和操作流程。由于专业课程设置和总学分要求，国内很多高校ERP课程仅设置48或64课时的理论教学，有的高校甚至只设置32学时的ERP课程教学时间，导致授课教师仅讲授自己较为熟悉了解的ERP部分知识，无法系统全面的完成ERP课程应该有的教学内容。同时仅设置理论教学时间让很多学生觉得ERP是一门很玄、很高深也很空洞的课程。 　　（三）实验平台建设困难 　　ERP课程特点决定了其理论结合实践应用的重要性，而ERP软件平台的实验室建设动辄几十万、几百万甚至几千万元，这对很多国内高校而言是遥不可及的事情。而就高校自身研发ERP平台也受经费和时间等限制缺乏一定的可行性。校企共建ERP实验平台也受到经济、培训、服务和安全等因素限制。 　　（四）专业课程设置欠科学 　　专业课程设置的科学性直接影响学生接受特定课程知识的完整性和难易性。ERP课程多学科性和综合性的特点要求学生在上ERP课程之前先学好一定的管理、计算机和财务等知识，如生产运作管理、管理实务、管理信息系统和会计原理等。若在讲授ERP的核心内容企业运作业务流程和系统功能模块时，学生缺少相关的管理知识和计算机知识会直接影响教学效果和学习积极性。 　　（五）教学内容缺乏系统性 　　一是没有系统的实践计划，计划性和前瞻性较差，培养工作存在随意性、临时性、应付性，缺乏主动性、系统性、连续性，缺乏宏观谋划，与企业的实际情况脱节；二是实践方式、内容和培养对象与实际需要结合不紧密，缺乏针对性，与应用人才的培养脱节；三是培养形式单一，缺少灵活性、创新性，与时代的发展与进步脱节。四是在关键用户、讲师团队和最终用户的培养上缺乏规划，人员配置比例不协调，培养重点不突出。 　　（六）实训工作质量有待提高 　　在??际工作中，尽管学校和任课老师投入了很多人力物力，开展了多种形式、多层