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优化高中化学课堂教学评价的策略 　　摘要：推行素质教育，课堂评价是最重要的环节之一，而高中化学教师在课堂中往往会出现一些无效的评价现象。因此，教师如何运用有效的教学评价，调动起学生的学习兴趣，让学生体验到学习的愉悦，增强学习信心，提高学生化学素养，是我们应该关注的重点。 　　关键词：高中化学课堂；教师评价；有效策略 　　课堂评价是判断课堂教学是否有效的重要手段，始终贯穿在教学活动的每一个环节。我们现在要以新课改理念为指导，提倡“立足过程，促进发展”的课程评价，注重课堂评价激励作用和促进作用，只有这样，一堂课的评价才是真正科学有效的。 　　一、新课程课堂教学评价的理念 　　随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革，课堂教学评价必须适应这些变化。 　　1.为学而教，以学评教 　　在教学活动中，主体是学生，教师的教是为了学生的学，教服务于学。无论是教师的教还是学生的学，最终都会在学生方面得到体现。在“为学评教”问题上，以关注学生在课堂中的表现为课堂教学评价的主要内容，包括在课堂内的师生互动、自主学习、合作学习中的行为和表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等。在“以学评教”问题上，着力于促进教师与学生的共同发展。既要关注教师在教学中的行为，更要把评价重点放在教师的行为对学生的“学”所起的作用之上。 　　2.重三维目标的落实 　　三维目标对学生的发展都具有十分重要的作用。教学中不但应注重“双基”和“学科能力”目标的落实，更应关注学生在学习过程中所表现出的方法和思考，关注学生应用意识和创新能力的培养，关注学生在学习过程中的情感体验和价值观的培养与形成。评教师的教学能力更多地应体现在能否及时地了解学生在课堂上所做、所说、所想，能否了解学生学会了什么和感受到了什么，能否为学生开展有效的学习活动创设理想的学习环境，能否创造性地使用教材等。 　　3.重学习方法的指导 　　学习方式的转变是新课程改革的显著特征和核心任务，要转变学生的学习方式，应以教师的教学方式的转变为先导。教师的角色应由重“教”向如何指导学生去“学”转变，由简单地呈现教材内容向创造性地使用教材转变。现代信息技术已成为课程改革不可缺少的重要条件，能提高学生的学习兴趣并将更多的精力投入到学习中去。恰当地选择和使用传统或现代教学媒体，也有利于改变学生的学习方式。课堂教学中教师能否整合教学技术和教学方法，能否对学生进行适时、适宜的学习方法指导，能否恰当地选择和使用现代教学媒体，是课堂教学评价应关注的重要方面。 　　二、如何优化高中化学课堂教学评价 　　1.评价要自然真诚 　　教育的出发点是赏识，归宿点也是赏识，在教学过程中教师要善于发现学生身上的闪光点，要多采取激励和赞美性的评价，这有助于维护学生尊严，增强他们的自信心。但同样一个“好”字，可以说得很平淡，让人觉得不是那么真诚，也可以说得满怀激情，让学生体会到被人尊重的快乐。教师的评价语言要发乎内心，符合实际，只有这样才能被学生接受，也才能发挥评价的积极作用。这对教师自身的专业素质以及教学技巧和艺术都提出了很高的要求。 　　2.评价要全面 　　高中化学教师在进行评价时，应该遵循一个标准：在尊重学生自尊心的同时，要时刻记得，教学的目的在于提高学生学习能力，提高学生对知识的认知和获取。因此，当学生的见解不正确时，就应坚持实事求是的原则进行评价；当学生的回答出现错误时，就应直接指出来，不应闪烁其词。 　　3.评价要多样化 　　课堂评价由语言评价和动作行为评价两个方面组成。睿智得当的语言评价，既可以促进学生思维发展，又能调动起学生学习的积极性和课堂气氛。在语言评价之外，教师对学生的情感激励和动作行为的评价也很重要。教师一个充满鼓励的眼神，一个赞许的点头，或者拍拍学生肩膀，都是表达教师评价的有效手段，教师必须学会利用。当学生发表自己的看法时，教师要极其专心的听，并辅以微笑、点头示意等诸如此类的表情或态度，以传达自己的想法。 　　4.评价要关注个体差异 　　在课堂教学时，评价要因人而异，因事而异。我们必须认识到，每个学生都是一个独特的个体，只有关注他们的个性，才能因人而异地进行教育。在对学生进行评价时，对学习成绩好，容易骄傲的学生，应该采取慎重表扬的态度，因为他们本来就容易因为成绩比较优秀而骄傲，所以过多的表扬不利于他们安心踏实地学习。而对学习成绩相对落后的同学就应该及时地进行表扬，在表扬的时候不能仅仅局限于学习成绩或者回答问题方面，对于一些看似微不足道的小事，教师也要及时地进行积极的评价。唯有如此，教师的评价才能够真正发挥较大的作用，学生在获得评价的时候，也才觉得比较珍贵，乐于接受。 　　5.评价要共同参与 　　学生是课堂学习的主人，在