例谈小学英语绘本阅读指导的策略.docVIP

例谈小学英语绘本阅读指导的策略 　　【关键词】小学应用 绘本阅读 指导策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）08A- 　　0097-03 　　英语绘本（Picture books）因其画面精美、色彩鲜艳，具有完整的故事情节，深受孩子们喜爱。然而，如果不加以合理地指导，孩子们很难正确理解绘本故事所蕴含的深层含义。因此，教师在指导孩子阅读绘本时，不应把重点放在新单词、新句式的教学上，而应把注意力放在如何引导学生整体理解和把握绘本故事情节上，重点教授阅读方法，使学生“得法于课内，受益于课外”。在此，笔者将结合具体课例，谈谈如何有效指导小学生进行英语绘本阅读。 　　一、创设语境，预测感知 　　绘本阅读指导前我们应先通过语境创设、确定话题，激活与本语篇相关的背景知识，为孩子们搭建支架，让学生感知语言，并在感知的过程中领会绘本中的关键词语、句式在文本中的真正含义，不知不觉地习得和巩固故事中的新知识点。绘本阅读指导的首要环节就是在课堂教学中创设语境，让学生在较为真实的情境中体验、感知并运用重要语言知识点。具体地说就是通过有意义的语言输入来激活学生思维，从而达到自然输出的目的。有效的绘本阅读指导离不开教师精心创设的语言情境，此项工作是调动学生语篇学习的关键一步，也是顺利引入语篇教学的重要基础。 　　【案例一】我们来看一位教师执教的绘本课Just Mommy and Me创设的语境（本故事描述了猴子妈妈和猴子宝宝一起快乐生活的幸福场景）： 　　教学片段： 　　1.Greeting. 　　2.Game：Make silly faces. 　　“Make silly faces”这一短语是文本中的动词短语之一，教师从这一短语入手，根据表演的难易程度先后在课件上呈现了三幅滑稽的silly faces（鬼脸），并请孩子们一一上台表演。 　　3.课件出示绘本中那个扮鬼脸的monkey句子：“Look，I can make silly face.”Practice：a monkey.What can he do？He can . 　　4.Practice：I like to .My Mommy likes to .We together. 　　【评析】考虑到绘本教学中有新词句未解决，如果直接呈现绘本可能会影响学生学习的积极性，失去语用环境；若是在阅读中呈现新的知识点又可能破坏绘本教学的整体性，学生的阅读会因读读停停的被动学习而缺少信息沟，影响阅读兴趣，因此，教师在绘本教学前首先要创设必要的语境。案例一中的这位教师以绘本材料中的某一个短语“make silly face”为切入点，一开始就让孩子们“玩”――扮鬼脸。在扮鬼脸的过程中，孩子们尽情地玩，完全放松，并将“make silly face”这一短语深深存入脑海。在这一情境中教师自然地引出本课的重点句型“I like to .My Mommy likes to .We together.”，教学效果相当不错。同时，由于情境与本课话题相关，与本绘本主题相联系，也有利于知识与情境的迁移，使导入绘本的学习顺理成章。同时，绘本所提供的生动画面本身对语境具有一定的提示作用，如在绘本Just Mommy and Me中，根据绘本首页中Mommy monkey和Baby monkey一同玩耍的画面教师也可以创设与“成长经历”相关的语境，通过引导学生回忆自己的成长经历来体会发生在Mommy monkey和Baby monkey身上的故事，从而让学生引起共鸣，体会母爱的伟大。 　　由此可见，要上好一堂绘本阅读指导课，必要的语境创设不可少。在创设语境时，不能脱离文本实际，并注意以下几点： 　　（一）语境创设要具有真实性 　　语境创设的目的是为了使学生更好地理解绘本所蕴含的深层含义，因此语境的创设必须与绘本中的语言知识点相关联，并易于学生理解和接受。同时，所创设的情境要真实，不能引起学生的误解。因为学生只有在真实有效的语言情境中才能更好地组织思维，理解具体语境所传递的语言信息，在触景生情中激发表达愿望，促进英语理解能力和表达能力的提高，所以教师所创设的语境必须贴近社会实际和学生的生活实际，并有利于进行适当开放性的教学拓展延伸。通过语境创设，课堂交际活动才更具真实性和实用性，学生也才能感受到英语作为语言交流工具的实用性。 　　（二）语境创设要具有合理性 　　由特定的人在特定的时间、地点及背景下所进行的语言活动即构成了语境。因此，只有考虑语言之外的这些因素才能做到合理创设语境。这些因素对语言活动的参与者所产生的影响将决定着话语输出的形式和意义。如果学生不能正确理解教师所创设的情境，那么，语境创设不仅不能帮助学生理解语言的真正意义，达到掌