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初中生物有效教学的策略初探 　　摘要：加强初中生物的教学，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量。中学生物教学策略研究现状。初中生物教学存在的问题。初中生物教学的策略研究和初探。通过对教学策略的初探，更加有利于以后的生物教学质量的提高。 　　关键词：初中；生物教学；策略 　　中图分类号：G42 　　随着新课改的推进，提升教学有效性已经成为大家共同的追求。初中生物作为义务教育阶段一门基础课程自有其重要作用。改革课堂教学模式、提高课堂教学效率是初中生物新课改的突破口，笔者在此结合具体实践谈谈初中生物有效教学的策略。 　　一.初中生物教学存在的问题 　　1.学校领导思想上不重视生物的教学，生物教学可有可无，集中精力抓好几门大学科的教学，加上疏于管理，最后各门学科教学均没抓好。 　　2.从学生这方面来看，为了预定的结果，学生会主动弱化自己的生物学科的学习，在遇到实际问题时不能灵活运用已学过的生物知识来解决，甚至不知道从何思考，对生物学科的学习抱有消极态度。 　　3.从教师这方面来看，某些教师对生物教学的重要性缺乏正确的认识。教师的基本素质不高，一些小规模的学校只配备兼职教师。教师的教学能力不高，主要是语言表达能力，教学设计能力，组织、管理和调控教学活动的能力，教育科研能力。 　　4.初中生物实验教学实施不够齐全。由于各地教育资源分配的不均衡，也有一些中学的生物学实验条件和设备仍然很差，急需改善和添加。从表面上看，学校配有生物实验室，但却没有实验器材，上头配置的实验器材还在仓库里，甚至多年未动，学生生物实验根本不做，学生从未碰过实验器材。 　　二.初中生物教学的策略研究和初探 　　1.提高生物教学高效性的具体策略 　　树立科学合理的教学观念，进行科学的教学设计以及分析、确定学生的实际情况是高效教学的前提和基础，但实现有效教学的关键还在于课堂教学的具体操作，即实施高效教学策略。我们把教师根据教学情境，采取教学行为来组织实施教学的过程称为执行教学策略的过程。所谓教学策略是指以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。 　　教学高效性策略就是指为了达到教学目的、完成教学任务，在对教学活动及其因素清晰认识的基础上，对教学活动进行统一的计划、评价和调控的一系列执行过程，并以追求最佳教学效率为目的的谋略，是教师有效教学的谋略。 　　2.提高教师的教学技巧 　　教师的基本素质是进行高效教学的基础和前提，要确保教学的高效性，教师必须具有经长期训练而形成的娴熟的专业技能和教学能力，并通过不断的实践，上升为教育教学的技巧。 　　1994年原国家教委颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》，要求师范生在教育学、心理学和学校教育理论的指导下，以专业知识为基础，掌握从事学科教学工作的技能，这些技能包括：教学设计技能、应用教学媒体技能、课堂教学技能、组织指导学科课外活动技能、教学研究技能。 　　生物教师要提高教学技巧必须要注意：转变观念，提高认识，尊重学生，充分体现学生在实验课中的主体性位置。注重再学习，不断钻研教学方法，提高自身素质。经常反思：放弃一些不太有效的教学方法，有助于不断提高自己的教学水平。承认学生之间的差异：要注意保底，但不能封顶。成功的教育是让每个学生在原有基础上都得到尽可能大的发展，而不是大家平均发展。这是新课程标准与过去的教学大纲的最重要的区别。 　　3.提高教师的教学能力 　　生物教师要提高语言表达能力，提高教学设计能力，提高组织、管理和调控教学活动的能力，提高教育科研能力。 　　4.有效上课策略 　　要注重目标的全面性，强化目标意识。营造良好的课堂教学氛围。创设自由、民主、宽松的课堂环境，由知识的传授者、课堂纪律的维持者向学生学习的指导者、促进者转化。实践与创新相结合。活化课程，由实验知识、技能的传授者向实验的组织者、开发者转化。为了每一位学生的发展而教。 　　5.注重课堂心理研究，提高教学的有效性 　　要创设问题情境，引发学生的参与心理。合理疏导，调整学生的焦虑心理。改变教学方式，满足学生的期待心理。把握知识和能力落差，维持学生探求心理。设计教学空白，激发学生的创造心理。创设实验情境，激发学生的动态心理。 　　6.拓展教学方式，优化教学环境，提高学生实验兴趣 　　要以生活实践为依托，实现实验选题的多元化。以建构主义为指导，实现合作、探究学习的最佳组合。构建自主、探索、合作学习方式的教学模式。由动手实到活动性学习。由自主探索到探究性学习。 　　7.强调学生主体、教师主导策略 　　现代教学观尤其强调学生主体、教师主导，让学生成为课堂学习过程的主体参与者，变传统的被动知识接受为现代的主动知