司法考试的环境下独立学院法学课堂教学的方法的改革.docVIP

司法考试的环境下独立学院法学课堂教学的方法的改革 　　【摘要】司法考试环境下，独立学院法学教育的创新可从改革课堂教学方法、提高课堂教学质量和效率入手，实施科学合理的授课方法与成绩评定体系。扬弃传统法学教育模式，根据独立学院的办学定位和实际情况，开创以司法考试为导向的法学教育新模式。 　　【关键词】司法考试；法学教育；课堂教学方法；改革 　　 　　从2002年起，司法部推行统一司法考试，从2008年开始，在校本科生也可以参加司法考试，在校期间通过司法考试的本科生就等于拿到了就业的“敲门砖”。因此，司法考试通过率影响就业率，就业率影响高校的办学声淮乃至招生指标。虽然，学界关于司法考试对法学本科教育的作用和影响褒贬不一、喜忧参半。但是，在司法考试环境下，改革传统法学教育模式和方法，培养学生的实践应用能力已迫在眉睫。 独立学院是以普通高等学校为依托的高等院校办学模式，其核心竞争力是办学特色，培养高层次应用型创新人才。独立学院法学专业的设置，在我国高等法学院校中已占据一席之地。然而，由于独立学院的办学以普通高校为依托，同样面临着改革传统法学教育模式的问题。此外，还要根据独立学院的实际情况，开创新的办学模式。 　　目前。独立学院法学教育常规的项目和环节，包括课堂教学、实习基地、模拟法庭、法庭旁听、学术讲座、知识竞赛、毕业论文等均已齐备。并有序进行。其中，课堂教学是核心环节。是学生获取知识的最主要途径，也是培养学习兴趣的最直接渠道。在司法考试环境下，改革传统法学教学模式，开创独立学院法学教育新模式，首先要从提高课堂教学质盛和效率入手。 　　 　　一、目前独立学院法学课堂教学存在的问题与缺陷 　　 　　1、课堂教学方法陈旧 　　独立学院的法学教师大都毕业于我国著名的政法院校，有的教师自己也没有通过司法考试。在课堂教学中，不少教师跳不出传统。填鸭式’的教学模式，在课堂上滔滔不绝的授课，学生被动的接受。师生之间、学生之间互动的时间和机会少，使得教师不了解学生的需求，学生不清楚教师的授课意图和导向。教师授课很疲惫，但教学效果不明显。 　　2、授课导向不够明确、针对性不强 　　教师完成课时量即算完成教学任务，授课过程中没能有效的帮助学生树立通过国家司法考试的目标和意识。司法考试是对考生法学基础知识的掌握、实践判案能力、临场解题能力等综合素质的考查，而这些能力必须从大一开始，不间断的、持之以恒的培养。目前，由于法学课堂教学目标不够明确，教师在讲授知识时针对性不强，使得学生在考前复习时往往感到没有头绪、无从着手，复习很吃力，却事倍功半。 　　3、学生主动学习的能力较差 　　独立学院是高等教育大众化的产物，招生分数线较低，学生生源主要来自本省，相当一部分学生的家境较好，勤奋刻苦、钻研知识的精神有所欠缺。相当部分学生期望教师在课堂上讲授简单易学、生动有趣的内容，拈轻怕重。课后较少有学生主动复习和查阅相关资料以扩充知识面，追求所谓的“休闲学习”、“快餐学习”。少数认真努力学习的学生，没能脱离“程式化”的学习方法，不能把法学原理“活学活用”，司法考试一次通过率低。 　　4、期末考试方式单一、成绩评定不能准确反映课堂教学情况 　　目前的考核方式仍是笔试“一统天下”，学生们平时成绩差距不明显。为了让学生通过期末考试，有时教师不得不特意降低考试难度，判卷时降低标准和要求。这在一定程度上误导学生，让学生觉得期末考试随便应付就能通过。有的学生甚至认为，期末考试能拿高分。通过司法考试肯定漫问题，事实并非如此。 　　 　　二、司法考试环境下独盘学院法学课堂教学方法改革的具体方案 　　 　　与过去相比，大学生的思维方式、认知领域已有很大的不同，尤其是大众化教育环境下的本科生。以精英模式施教显然一厢情愿。因此，改革课堂教学方法的首要工作是找准合适独立学院法学本科生的教学方法，培养学生主动学习的意识和习惯。明确法学课程教学的目标和导向，有意识的针对司法考试的内容设计授课方式，循序渐进的传授判案方法，提高学生的解题能力。改革单一的考试方式和评价机制。具体而言： 　　1、有效利用多媒体，推行案例教学，培养学生逻辑思辩能力 　　在讲授法学原理时，向学生提供典型的、最新的案例，采设问方式引导学生分析问题、解决问题。对有争议的观点进行点评。阐述理由并加以论证。深入浅出的讲解法学基础理论知识。有些案例涉及的当事人多，案情复杂，因此，有效的利用多媒体教学十分重要。在制作课件时，需要对现实生活中的案例加以采集、整理和加工，使之适合于课堂教学。还可以配以漫画、插图和视频资料(如央视法治节目)，使授课形式更加生动活泼。 　　2、增加课堂练习时间，传授司法考试解题技巧 　　在讲授完毕每一篇章内容后，给学生提供历年司法考试真题，作为课堂练习，随堂完成并作讲