高中数学自主学习教学模式的实践分析-学科教学(数学)专业论文.docxVIP

高中数学自主学习教学模式的实践研究第一章 高中数学自主学习教学模式的实践研究 第一章 绪论 PAGE PAGE 13 PAGE PAGE 10 第一章 绪论 1.1 问题提出的背景 一直以来，所有高中教育课程中，数学教育举足轻重。学校在课程安排上给 以最多的课时，学生学习数学所用时间也最多，教师也是争分夺秒，反复讲解训 练，投入大，费时多，可谓是全力以赴。 传统教学以讲授为主，这种课堂教学模式为：“复习旧知—创设情境—导入新 课—讲授新知—巩固应用—完成作业—检查评价”。这种教学模式往往是在教师的 组织和指导下学生进行的认知学习，教学秩序井然，便于学生掌握系统的数学理 论知识和解题方法。教学方法基本是：师讲，生听；师问，生答；师写，生抄； 师给，生收。这样的课堂“双向活动”变成了“单向活动”，教替代了学。先教后学， 教了再学；教多少，学多少；怎么教，怎么学，不教不学①。具体表现如下：（1） 教学目标方面，过分注重知识的传授，忽视学生自主学习能力的培养，严重偏离 综合发展学生素质的教育目标；（2）教学方法方面，教师是教学活动的组织者， 根据大纲的要求和自身的教学经验，把所有的知识点灌输给学生，要求学生记忆 知识点和解题方法，学生没有预习过程，缺乏必要的知识准备和心理准备，对新 授课的内容一无所知，零起点，没有自我的问题和预设目标，直接进入课堂；（3） 学生的学习方面