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北京奥运会后高校体育发展方向的研究 　　[摘要]本文采用文献收集和归纳总结的方法，以科学、系统的观念对高校体育进行调整和完善，即从高校体育教育模式的变化、社会职能的变化、目标取向的变化、体育教学的变化以及传承奥林匹克文化方面，分析研究北京奥运对高校体育的积极影响，以促进高校体育向更加科学、系统的方向发展。 　　[关键词]奥运会 高校体育 发展方向 　　 　　2008年北京奥运会对高校体育发展产生了深刻的影响，也为高校体育教育创造了新的历史机遇，构建了新的实践舞台，提供了新的发展空间，提出了更高的历史责任和要求。体育工作者应抓住这次良好机遇和契机，加快高校体育的发展进程，具有较深远的意义。 　　 　　一、高校体育的发展现状 　　 　　目前，关于高校体育的发展现状，主要表现在：高校体育教育应融入奥林匹克教育，培养学生奥林匹克体育精神；高校体育课程与教学改革向多目标模式发展，真正实现终身体育的最终目标；高校体育应与社区体育互动，推动全民健身运动的实施；发展高校体育应推动高校体育产业化的发展；高校体育应向社会化、生活化方向发展，驱动全民健身运动的发展；高校体育应与竞技运动和谐发展，推动奥运争光计划的实施。总之，高校体育的发展，从目前的研究现状看，大多数是在各个学校对自身发展的总结、研究和反思中逐渐提出和兴起的，大量的属于工作总结或工作研究，这类研究大多是针对某一具体的发展问题进行研究，很少上升到教育理论层次。 　　因此，本文以科学、系统的观念对高校体育进行调整和完善，即从高校体育教育模式的变化、社会职能的变化、目标取向的变化、体育教学的变化以及传承奥林匹克文化方面分析研究北京奥运会对高校体育的积极影响，以促进高校体育向更加科学、系统的方向发展。 　　 　　二、北京奥运会后对高校体育发展方向的影响 　　 　　1.高校体育教育模式的变化 　　目前，我国的大学体育教育只满足于让学生体质提高，由高校培养出的高水平运动员还不够多，与大学生的整体规模并不相称。在项目设计与标准上与国际有较大差距，存在脱节现象。因此，大学体育教育到了必须以科学、系统的观念进行调整和完善的时候了。今天的奥运会之所以能成为一种跨越民族、宗教和社会制度的全球文化现象，正是基于百年奥运历史中所形成的一系列标准化――时间、举办地的确定、参赛的标准、比赛的规则、场地等，人们通过遵循这些共同的标准，在奥运会的舞台上进行肢体语言的对话[1]。因此，大学体育教育模式应该以奥运标准化的原理进行改革。 　　改革该从何处入手？早在上个世纪80年代，已经有人提出“体教结合”的模式，但直到今天，体教结合的实践还仅仅处于起步阶段，实现这一理念仍需要付出巨大的努力，在大学开展体育标准化工作，要在不断改善现有体育教育办学条件的同时，采用“共建、调整、合作、合并”的方式，促进“体教结合”。比如地方体育部门可以与普通高校联合办学，将体育学院、运动技术学院、运动队、体育科研所等单位合并成为“科、教、训”三结合基地，同时，普通高校可以招收在役运动员，依托教育培养后备人才等。 　　除此之外，还应该运用“简化、统一、优先、协调”等标准化原理，将体育事业已有的标准为我高校所用。如《国家体育锻炼标准》《学校体育工作条例》社会体育指导员等级标准，教练员、运动员等级标准，体育产业中关于体育设施和器材的标准等，都是开展大学体育标准化工作的重要依据。通过简化去除多余、重复、低功能的环节，对技术课的教案、术语、管理制度、场地器材等进行统一，优先选择能够达到最理想效果的方法和方案，将相关标准互相协调补充以实现整体系统功能最佳。唯有如此，我国的大学体育教育才能变得“更快、更高、更强”。 　　2.高校体育社会职能的变化 　　培养人才、科学研究、服务社会是高校的三大社会职能。长期以来，我国高校体育仅仅担当的是培养人才的一元职能，而且在高校中还往往被人们当成培养人才的配角看待，很少涉足科学研究、服务社会的职能。北京申奥的成功，促使北京高校体育开始确立科学研究和服务社会的职能。2001年中国人民大学成立人文奥运研究中心，2002年4月北京联合大学设立奥林匹克文化研究中心，2002年5月中国政法大学成立体育法研究中心，2002年10月北京大学成立妇女体育研究中心，2003年9月中央财经大学体育经济专业，北京师范大学体育经济和体育新闻专业开始招生，2001年清华大学、2002年北京大学申报国家体育总局体育社会科学研究基地获得成功，2003年清华大学、北京师范大学获得教育部批准设立体育学科博士点。这些研究中心、研究基地或体育相关专业，充分利用学校的资源，从不同角度、不同学科开始介入体育，使体育在高校的地位和作用逐步发生变化，使高校体育由培养人才的一元职能迈向培养人才、科学研究、服务社会的三大社会职能。