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合理利用的经验,有效开展实验教学 　　[摘 要]只要学生亲身经历或间接经历数学活动，就能获得相关经验，不同的学生已有的经验不尽相同，这些都会对后续的实验操作产生影响。基于学生的活动经验，利用学生经验的差异，借助?W生丰富的经验等开展数学实验教学，可引导学生自主学习、主动探究。 　　[关键词]活动经验； 数学实验；差异 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）29-0056-02 　　数学实验教学是指让学生借助一定的仪器、工具或技术手段，在数学思想和数学理论的指导下，通过对实验素材进行数学化的操作来学数学、用数学、做数学的一类数学学习活动，实施数学实验教学有助于学生亲身经历数学知识“再创造”与“再发现”的过程。因此，教师应合理利用学生的经验开展数学实验教学，以提升实验教学效果。 　　一、利用经验的差异，开展实验教学 　　学生生活与学习的经历不同，积累的生活经验和学习经验也会不同。在进行数学实验教学时，教师应充分利用学生经验的差异性，以提高数学实验的有效性。 　　例如， 进行“三角形三条边长度关系”的实验教学时，教师可先准备好吸管、剪刀等实验材料，然后提出实验要求：将一根吸管剪成三段，围成三角形，让学生进行实验。观察学生的实验过程，发现有的学生先将一根吸管从中间剪开；有的剪成大约相等的三段；有的剪成长短不同的三段