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合理利用课堂,积累基本数学活动的经验 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0166-02 　　2011年《数学课程标准（修订稿）》中，将原本的“双基”增加至“四基”，即在传统的“基础知识”、“基本技能”的基础上增加了“基本数学思想”和“基本活动经验 ”。其中“积累数学基本活动经验”引发了大多数一线数学老师的关注。那么，什么是“基本数学活动经验”呢？张奠宙等几位教授将其界定为：“在数学目标的指引下， 通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。数学活动经验的积累过程是学生主动探索的过程。” 　　如何在课堂中合理设计与实施，帮助学生更好的积累有效的基本数学经验呢？以下是笔者的几点思考： 　　一、经历探究，积累数学活动经验 　　荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”对小学生而言，受年龄的限制，他们侧重于亲身经历所得到的感受，因此，很多经验的形成必然得经历动手实践，使经验变得“摸得着、看得懂”，简洁地说，就是“在做中学”。 　　教学《轴对称图形》时，有一重要环节――判断“正方形、长方形、平行四边形”是否为轴对称图形，并要求找出轴对称图形各有几条对称轴。 　　师：（出示一个正方形