创新探究型生物教学的模式.docVIP

创新探究型生物教学的模式 　　创新探究型学习过程是一个开放的、动态的系统，根据学习内容、学生特点、教师的个体优势以及教学设备资源等状况的不同，在教学中可以有多种多样的程序设计。但是无论怎样变化，它遵循其内在规律性，正所谓,云无定姿姿万态，教无定法法自在。 　　 　　一、 创设情境 　　 　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是科学上的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能性以及新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，在课堂教学中教师不但要把培养学生提出问题的能力放在一个重要的位置上，而且应善于创设情境，培养学生提出问题的能力。生物知识来源于社会生活实践，具有广泛的实践性和趣味性，这需要我们根据学生的年龄特点、认知特点和知识水平，结合教材的内容，采取丰富多彩的形式，如实验、故事、科学资料或生动活泼的多媒体课件等，创设良好的问题情境，激发学生的好奇心、求知欲和参与意识，调动学生学习生物的积极性。对于未知世界的好奇心是人生来就有的一种可贵的品质，李政道曾说过：“好奇心很重要，有了好奇心，才敢提出问题。”因此，这一环节的成功实施，会使学生有很多问题想急于探究。教师要给学生充分想像的质疑的空间，引导学生大胆质疑。在学生思维得到充分发散的基础上，教师要给予必要收敛，并帮助学生确认本节课的学习目的。如：