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园林美术课程教学的模式的改革的探讨 　　摘要：本文从课程性质、地位、教学基本情况与存在问题困难等几个方面阐明了园林美术课教学改革的背景，以任务驱动法、学生为中心从课程目标、课程教学内容、教学手段等方面提出了改革措施与建议，以及介绍了园林美术课的教学改革的具体做法。 　　关键词：园林美术教育技术现代化任务驱动法学生为中心 　　一、教学改革的背景 　　（一）课程地位、性质 　　园林美术是园林技术专业的基础课程，以增进中职园林专业学生绘画技巧为目的的必修课程。通过本课程的学习，使学生了解从事本专业相关职业岗位所必须的绘画基础理论知识，掌握园林绘画的基本思维与方法，具备一定的园林审美能力和园林绘画表现能力，能独立徒手完成一般园林景观的表现图。本课程的后续课程：园林设计初步、园林规划设计、园林计算机辅助设计、园林工程、园林小品等。 　　（二）教学基本情况简介（原状） 　　本门课程在教学中一般采取以教师为中心的传统老美院教学模式，采用直接教学的教学方法，直接教学是一种旨在帮助学生学习程序性技能的教学方法，直接教学的一般步骤有：引入与复习――讲述――有指导的练习――独立练习。 　　通过传统的课堂讲授、演示、讨论，教师在一个六十多人的大班里面，利用多媒体讲授绘画理论和知识，在黑板示范绘画步骤与技法，教师边示范学生边跟着画，然后，老师回巡于课堂中指导学生帮学生修改画，画完了之后，收作业，老师统一评改完了之后，在第二节开始，发放给学生并且，评讲问题和肯定画得好的地方。 　　在学习成效方面来分析：在开学初时，有大部分同学是满腔热情学习园林美术，也觉得学习几何体素描挺有意思的，大家也能画出简单几何体的透视关系。到学期中的时候，学习静物色彩部分的知识，大家开始感到很难用色彩进行画苹果杯子等静物，而且他们通常还停留在填充颜色的阶段，只有小部分的同学会用色彩表达结构明暗和空间关系，但是到色彩教学课程完成的时候，他们所画出来的效果也是不伦不类的。构成基础部分的成效，更加不用说了， 大家都只能做成一些很普通的没有什么创意的作品。 　　（三）教学中存在的问题与困难 　　1、传统的老教学方法不适合中职学校的大班教学 　　2、教学的内容之多与教学时间严重不足 　　3、教学目的要求过高，不合适中职生专业技术要求 　　4、学生多，教育技术现代化程度跟不上 　　二、教学改革的指导思想 　　根据企业对园林专业学生的要求以及后续课程的要求，结合学生实际情况，体现“以就业为导向，以全面素质为基础”调整课程目标、内容；为专业基础服务，学生为中心，调整课时分配；以任务驱动法，激发学生主体性；引进先进教育技术，更新教学手段。 　　三、教学改革的具体做法（教学现状改变）与成效 　　（一）把教学目标定位于中职园林专业，有利于后续课程学习 　　把教学目标定位于中职园林专业，有利于后续课程学习。过去的教学目标定位于掌握素描、色彩、构成这些传统美术课程的技法掌握，中职生对于这些反复练习的技法学习，会觉得枯燥乏味，久而久之，失去学习动力，学习就会变得散漫，最终教学效果。所以结合园林专业，把园林美术课程的教学目标重新定位于中职园林，以掌握园林素描（钢笔画）、风景色彩（钢笔淡彩）、构成基础等绘画技法为目标，突出园林特色，针对中职园林后续课程进行专业基础课教学。更大地提高了学生园林景观的手绘表达能力，提高了学习效果，改变了过去学习传统素描色彩但成效就不伦不类的状态。 　　（二）以学生为中心，调整教学内容，延长教学时间，提高园林专业学生的园林景观手绘表达能力 　　美术的学习并不像普通的技术技能课一样可以快餐式速成教学，美术是在一定的时空里面慢慢熏陶感染，好让学生有一个潜移默化的过程。 　　把素描调整为园林素描（钢笔画）的学习，把静物色彩调整为园林色彩（钢笔淡彩）的学习；而且把120课时一个学期完成的教学任务，分成80+40课时两个学期完成的教学任务。更好地改变了过去一学期三门专业基础课的知识在120课时内完成，就像走马观花似地学习，例如，学习素描所内分到时间只有7～8周的时间，对于入学美术基础为零的学生来说，7、8周的时间学习素描，就好像走马观花似的，完成学习任务后没有几个学生能打下很好绘画基础。把整个学习过程延长在一年内慢慢地渗透艺术氛围给学生，好让学生在一年内慢慢地吸收绘画技法，大大提高学生艺术修养。 　　（三）以任务驱动法，让全体同学主动建构知识 　　把教学内容根据学生的水平分解成符合各类学生现有发展区自学的部分，充分调动学生的学习的主动性。以“任务”为线索、以“子任务”为模块，每一部分的知识点以一个具体的任务进行教学，比较大的任务，可以根据学生的现有的知识和最近发展区分解为几个不同的子任务，让学生较好地完成任务，以便激发学习积极性。例如，在园林植