关于小数点位置移动引起小数大小变化教学的模式分析.docVIP

关于小数点位置移动引起小数大小变化教学的模式分析 　　九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元《小数点位置移动引起小数大小变化》这一节是小数的又一性质。与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小，不仅是小数乘除法的计算依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。《小数点位置移动引起小数大小变化》这节知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时应根据学生的认知特点采取观察、实践、判断、比较、分析、总结、说明等多种教学方法，优化教学思想，探究解决问题的最佳方案。那么，如何帮助学生理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律这一内容呢？ 　　 　　一、略述“小数点位置移动引起小数大小变化”的情境教学 　　 　　以往教师组织的教学实践，存在着将学生的思维局限在教师事先设计好的教学模式中，缺少师生之间非常密切的情感互动、思维互动。情境教学如何使我们的课堂教学焕发出生命的活力，最重要的是选准新知识的切入点，做到精讲、点拨、互动，体现数学课探究过程中知识建构的扎实性和能力培养的有效性。为了帮助学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，教学时根据学生非常喜欢和熟悉的孙悟空打小妖的情境，使学生初步感知到，小数点移动后金箍棒的长短也发生了变化，变化的四个数据先利用小数的意义将四个以米为单位的小数转化成以毫米为单位的整数，列出四个等式： 　　 0.009