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在中学英语教学中的运用自我效能 　　[摘要]本文依据班杜拉自我效能理论及其相关研究，反思自我效能在中学英语教学中的作用，并提出了在英语教学中培养和加强学生英语自我效能的建议和方法，即正确归因，积极评价；给予学习策略的指导；正确运用教学反馈，建立自控性学习动机；确保英语学习目标和任务的难度适中，让学生体验成功；关注学生的情绪，营造合作的、具有挑战性的、活跃的课堂气氛。 　　[关键词]英语 效能 教学 自信 学生 　　 　　英语新课标在课程总目标中提出，要“培养英语学习的自信心和自主学习能力”，而学生的英语学习自我效能感则是培养自信心的关键环节。自我效能感高的学生能有效地对学习行为进行控制、调节，学习信心十足，能把注意力集中到困难的解决上来；而自我效能感低的学生，则表现出自信心不强的学习心态。提高自我效能感的关键是增强学生的学习自信心，那么如何在英语学习中培养学生的自我效能感呢？ 　　 　　一、正确归因，积极评价 　　 　　归因方式会直接影响学生英语学习的自我效能感。积极的归因能保证学生进行正确的自我判断，逐步提高学习英语的积极性，不断激发起良好的自我效能感；而消极的归因将会发挥完全相反的作用。因此，引导学生进行积极的归因是十分必要的。首先，要训练学生进行积极的归因，把英语学习的成败归因于课上注意力不集中、方法欠佳、记忆程度不够等自己可以控制的因素。其次，要训练学生避