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坚持以人为本,探索学校管理机构的改革 　　北京市广渠门中学始建于1954年，近几年来，历经两次合并，三次搬迁，克服重重困难，创造了令人刮目的佳绩。近年来，学校先后获得全国精神文明建设工作先进单位、首都精神文明单位标兵、北京市教育科研先进校、北京市先进基层党组织等光荣称号。2004年9月，在各级领导的关心下，新校舍投入使用，实现了广渠门中学几代师生的夙愿。 　　回顾近年的办学历程，学校将创办优质教育作为不变的信念，依照党的教育方针、遵循教育规律和科学方法论，结合学校实际，确定了“坚持以人为本，全面育人，办有特色，实现学校可持续发展”的办学思想，其中“以人为本”即以师生发展为本是这一办学思想的主线。学校不仅对师生现阶段的身心发展负责，更对师生终身学习和在学习化社会中的生存与发展负责。坚持教育不能急功近利，不能以牺牲学生的未来为代价。这一思想贯穿在学校工作的各个环节之中，体现在学校管理的细微之处，让每一位师生都能够耳闻目睹、亲身感受它的存在。 　　坚持“以人为本”的办学思想，适应了现代教育发展的需要。针对目前学校存在的弊端，我们以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和人格提升为核心，尤其是不断深化的素质教育改革，大力推行的新课程标准，关于“个性化教育”“以人为本”和“人文教育”的成功理论和策略，成为我们推行改革的科学参照。 　　基于此我们立足自身发展，集全校师生之智，举全校师生之力。通过系列的理论和实践论证，我们发现在推行以人为本的教育思想的过程中，学校管理工作虽然付出了超常的投入和热情，但由于缺乏系统建构及有效的管理手段，例如在学校管理工作缺乏系统的管理机制、资源配置不尽合理等方面，这些问题制约了学校的进一步发展。究其原因主要受传统的、经验性的学校管理模式制约，其表现即以管理者为中心，无论对学生教育还是为学生发展服务经常会出现部门管理内容重复、工作低效和脱节等现象。 　　由此自2004年7月始，学校首先从努力探索机构改革，尝试进行资源重组、优化调整工作，撤销学校原有的总务处、德育处、教务处，成立资源部、学生部、课程部，其中每个部各分三个中心。此项改革绝不仅仅是管理机构名称上的变化，其重要意义在于突出新时期学校教育的服务功能，强化以学生为中心的教育管理思想，明确课程在学校工作中的核心地位，保障新课标全面、科学、顺利的实施，体现学校将进一步控制、协调“产出产能平衡”，加强资源合理配置的理念。在此我们愿意把所进行的改革实践和经验奉献给大家，以求得大家的关注和指导。 　　一、成立资源部。科学设计和论证出相应的职责、职权和管理策略等。其主要职能是立足于学校的可持续发展，合理调配人力、物力、文化资源等，并使之充分发挥最大效益。例如为了使全校近300名教职工人尽其才，各尽其能，学校在聘任时采取了选岗、兼职的办法，即教师可选择岗位，也可在其他部门兼职。选岗，极大地调动了教职工的积极性；兼职，则充分发挥了教师的个人才能。 　　为了充分发挥物力资源的最大效益，在物力资源的利用上，学校一方面避免重复浪费，建设能适应师生和谐发展的各项设施，如温馨的教师水吧、舒适的休息室、设备齐全的健身房、学生阅览室、图书馆、演播室等；另一方面努力将静止的、无生命力的建筑完善、美化成富于文化内涵和人文气息的教育园地。如：在校园墙壁上悬挂《中学生日常行为规范》《中学生守则》《中学生十个文明形象》；在学生活动区设有“科技制作长廊”“绘画长廊”“摄影长廊”，还将楼外连廊设计为文化长廊，让教育的功能渗透到学校的每一个角落。为了深入贯彻“以人为本”的办学思想，在学生活动的操场和走廊设置了舒适的座椅，让学生时刻感受到关爱与温馨。资源部充分挖掘学校内部可利用的一切资源，坚持打造一种和谐优美的校园环境，让“以人为本”的办学思想，通过校园内的每一个细节表现出来，让学生在一个充满温馨愉悦和富有教育内涵的环境中健康成长，用润物细无声的方式感染熏陶学生的心灵。 　　二、建立课程部。其工作主旨在于落实“以人为本”的办学思想，将其职能转移到课程改革、课程管理和教师的专业发展，全力进行相应的科研课题研究上，不再担任原来教务处繁杂的事务性工作，而更多的要寻找更适合教师、学生发展的空间，探讨新形势下教师教法与学生学法的结合，逐渐形成以学校本位科研为先导，教学策略研究为主线，教师培训为突破口的教改思路。 　　课程部将科研课题与课堂教学有效地整合起来，不仅促进了教师教育观念的更新，又进一步地推进学校的课程改革。目前，我校全体教师参与了学校独立承担的一个国家级课题、两个市级、两个区级和六个国家级子课题的研究工作，在参与课题研究的过程中，不少教师应用AAT测试，卡特尔测试的结果，来分析学生状况，制定可行的课堂教学改革试验，在采用体验式、探究式、交互式、合作式、网络式等各种方式的教学中进行探