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国外大学生创业教育建设的模式的研究 　　摘 要：在高等教育大众化背景下，加强大学生创业教育，增强大学生创业意识和创业素质，提高创业能力，对大学生自出创业具有重要意义。因此，在实施创业教育的过程中要更新办学观念，培养高素质的师资队伍，通过理论的讲授和实践的锻炼，提高学生的动手能力。同时，政府和社会共同努力，营造良好的创业环境。文章在分析借鉴国外发达国家宝贵的创业教育理念和团队建设模式的基础上，对我国高校创业教育的发展现状提出思考和启示。 　　关键词：创业教育；建设模式；启示 　　创业是现代经济发展的动力，是社会经济发展中效益最高、最具创新意义、最为活跃的经济活动。大学生作为有知识，有修养，有激情的群体，也应该成为创业中的第一梯队。但是，大学生创业是一个复杂的系统，需要一定的知识、阅历、经验以及信息处理、商机把握、判断决策等能力的培养、创业环境的营造，更需要一个团队的协调运作。大学生在创业过程中会遇到缺乏创业启动资金，社会、市场化经营运作经验不足，自身素质存在缺陷，抗风险准备不充分等问题。因此就需要高校在传授学生专业知识、进行智力因素和非智力因素培养的同时，还必须开展创业教育。 　　1 我国大学生创业教育建设模式现状及不足 　　我国真正意义上的大学生创业教育理论与实践研究是从上世纪末才开始的。1989年11月，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”。在这次会议上，提出了一个全新的教育概念：一个人要想获得成功，必须获得三张教育证书：一是学术性的，二是职业性的，三是证明一个人的事业心和开拓能力，也叫创新能力的通行证。最初，把第三张通行证译为“事业心和开拓教育”，后来正式译为“创业教育”。这次会议正式肯定了创业教育的的重要性，它对于促进发展中国家开展开创教育具有重要的作用[1]。 　　结合现实状况，目前我国的创业教育主要采取了以下几种发展模式[2]： 　　孵化器模式：以大学为依托的大学管理型创业孵化基地。 　　支撑器模式：各高校发挥自身优势，对大学生创业工作提供以下几个方面的支持：创业教育支持、创业政策支持、创业资金支持和创业服务支持。 　　导向器模式：各高校建立大学生创业信息服务体系。 　　综合模式：各高校根据自身实际情况，发挥自身优势，综合吸收以上几种模式的优点，为大学生创业活动提供全程服务。 　　但是，我们必须清醒地认识到，开展创业教育在我国的时间毕竟很短。我们不仅谈不上经验，而且存在的问题也不少。总的来说，主要有以下四个方面问题：一是创业教育的观念落后，无论是教师还是学生，都还有一个观念转变和适应的过程。二是没有贯穿教育培养的全过程及职业生涯，我国的创业教育只是一个阶段性教育，而创业人才的培养需要一个长期的过程，只有持续不断进行创业教育，才能帮助大学生适应创业环境的变化，早日成为创业型人才。三是缺乏对大学生进行创业教育的使用教材，特别是经过实践检验的案例教材，课程体系单一，大多数高校以选修课为主开设创业课程，而且只是以入门知识为主。四是缺乏制度化的创业体系和成熟模式，我国在创业教育上存在观念和行动的巨大发差，很多事情没有一定的标准，也没有可供借鉴的经验，因此探索的路程较为艰辛[3]。因此，我们必须克服根深蒂固的形式主义，这样才可能使创业教育落到实处，以保证大学生创业教育收到实际的效果。 　　2 国外大学生创业教育建设模式概况 　　2.1 美国大学生创业教育建设模式概况 　　美国是创业教育的发源地，大学生创业教育在美国深受重视，并具有相当的规模与影响，尤其近20年表现的非常活跃，并得到了很大的发展，已成为美国教育体系的一个重要组成部分。 　　美国在创业课程的设计与开发上，比较成熟和系统化。高校不仅在校园内营造浓厚的创业文化氛围，还通过创业中心与社会建立了广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者协会等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效整合了社会各种创业资源。 　　在以上基础上，美国逐步创设了一种比较符合实际运作的大学生创业教育与指导的框架模式：即由高校组织MBA学生――企业安排项目――基金会提供资金支持――相关研究中心负责指导帮扶[4]。上世纪90年代以来，这一合作研究与咨询的大学生创业教育模式迅速在美国高校推广，并取得了显著成效。 这一模式集中体现为高校大学生商业计划竞赛，该竞赛已逐步成为美国高校中久负盛名的重要赛事 。商业计划竞赛通过对创业团队的经历优势、创业团队互补性、团队合作优势、项目创意、商业及盈利模式可行性、项目内容完整性等多方面进行考核，大赛评委会最终评出优胜团队，与会企业专家及风险投资者“以学生为本”，从创业人和创业团队管理出发，给予大学生优秀创业团队以实质性支持，包括企业参观、实习、就业、创业培训等，对