十二年国民基本教育生活课程纲要草案-教育部大学校院协助高中优质.PDF

1040831 公聽會版本(國民中小學及普通型高中) 十二年國民基本教育生活課程綱要草案 壹、基本理念 兒童從生活中開展學習，在生活中遊戲、探索，在生活中觀察、體驗，認識世界的樣子； 兒童在生活中與人互動，學習社會規約，在成人的照顧引領下，身心順利發展。生活課程以 兒童為學習的主體，不以學科知識系統分割兒童的生活經驗；生活課程啟發兒童積極正向的 情感和態度，奠定未來學習的基礎。 一、生活課程從兒童的特性出發 兒童天生好奇，喜愛探索，從探索過程中獲得樂趣、遭逢問題並解決問題。最自然的學 習從自發的活動開始，在學童想要學習、願意學習的氛圍中，透過教師的引領，繼續滋長其 自主學習與終身學習的傾向與能力。第一學習階段學童的特性： （一）在生活中探索與學習。 （二）在生活中發現問題、思考問題。 （三）從體驗、探索以及探究過程中獲得樂趣、遭逢問題並解決問題。 （四）從與社會、自然環境以及他人的互動中學習，並自我省思。 （五）在生活中調適與發展自己的能力。 二、課程屬性 生活課程是超越學科的統整課程，以「生活」為核心，一方面銜接幼兒園的統整學習， 另一方面也為第二學習階段的領域學習做好準備。課程設計以主題統整教學為模式，讓學童 從生活學習中，建構與發展相關的知識和能力，以培養出重要的核心素養。因此，生活課程 是 ： （一）奠定學童過真、善、美生活的課程。 （二）幫助學童拓展視野與能力的課程。 （三）為繼續學習打下良好基礎的課程。 （四）一套跨越學科框架的統整課程。 三、教師圖像 生活課程教師以學童為學習的主體，在生活的情境中，開啟學童對周遭人、事、物的好 奇，引發其學習的興趣與動機，時時感動孩子的心，讓他們發現周遭人、事、物的美好，進 而喜愛學習。因此，生活課程的教師是： （一）以學童學習為本，規劃與實踐課程。 （二）能發展具創意的主題統整教學活動。 （三）關注學童學習與發展的歷程，能等待與陪伴學童的成長。 （四）帶領學童發現與探究問題，並維持其好奇與探索的喜悅。 （五）協助學童克服學習的困境，嘗試以建設性的方法解決問題。 （六）讓學童感受成功的經驗，進而提升想法與自信。 （七）勇於創新教學，感受學生學習的喜悅。 （八）快樂且充滿能量，能與他人合作且共同成長。 1 1040831 公聽會版本(國民中小學及普通型高中) 貳、課程目標 生活課程設置的目的在於引導學童經由生活中的體驗與探索、理解與欣賞、溝通與合作、 表現與實踐等學習歷程，提升其對周遭人、事、物與環境的覺知及互動能力，增進其適應生 活及改善生活的態度、知能及實踐的能力。課程目標如下： 一、探索生活中人、事、物及環境的特性與變化，增進探究事理的能力，獲得學習的樂趣， 展現自信。 二、發現並嘗試解決問題，透過各種媒介與表徵符號表達感受與想法，於生活中應用所學 並身體力行。 三、覺察生活中文化、藝術及自然現象的豐富性，尊重與欣賞其歧異，建構重要概念，發 展生活技能與方法。 四、體認生活規範建立的意義，使用合適的語彙或方式與人互動與合作，建立起良好生活 習慣，並能關懷環境與尊重生命。 五、省思生活中人、事、物互動現象對自己的意義，發現生活之美並應用於生活。 參、時間分配 生活課程每週6節課，於第一 學習階段（國民小學一、二年級）實施。 肆、核心素養 生活課程注重學童核心素養的發展，以十二年國民基本教育課程綱要總綱之核心理念「自 發、互動、共好 」及三大核心素養「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」為基礎，期望培 養學童的七大生活核心素養如下 ： 一、悅納自己：透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，學習照 顧與保護自己的方法。 二、探索事理：藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係；學習各種探究人、事、物 的方法並理解探究後所獲得的道理。 三、樂於學習：對生活事物充滿好奇與喜好探究之心，體會與感受學習的樂趣，並能主動 發現問題及解決問題，持續學習。 四、表達想法與創新實踐：使用不同的表徵符號表達自己的想法，並進行創作、分享及實 踐。 五、感知與欣賞事物的美：感受生活中人、事、物的美，欣賞美的多元形式與表現，體會