初中英语教学的方法创新路径.docVIP

初中英语教学的方法创新路径 　　【摘要】在不影响教材的完整性和系统性的前提下，教师可以灵活地使用、合理地设计这套教材的教法，使教学内容和形式更符合学生的需要，激发学生学习英语的兴趣。让学生在学习上有成就感，也让课堂教学因为融入信息技术而变得富有现代气息。 　　 【关键词】合理调整降低难度积极参与开创局面 　　 【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0103-01 　　 美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。实验证明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。目前，我们普遍使用的是《仁爱版英语》教材，内容涉及时事、环境、生活、科学、文化、文学、体育等社会各个方面的知识和问题，教材内容由浅入深、由简单到复杂逐步递进，重现新旧知识的结合和语言现象的重复。话题环环相扣，学生的词汇量和语言知识滚雪球一样在不断循环滚动，逐渐增加。所以在教学过程中，我们要以大量的听说训练来引导学生参与课堂，通过学生的自主学习和学生之间的合作学习，来习得语言知识及文化内涵。 　　 一、合理调整教材编排顺序 　　 教师如果严格按照教材编排顺序按部就班地上课，有时不一定能起到很好的教学效果。如果能根据学生或教学的实际情况，对教材内容进行合理的调整，可能达到更好的教学效果。《仁爱英语》的每册由四个单元模块组成，编写思路清晰，符合学生的认知发展规律。单元按语言功能、意念项目编排，每一话题四个小节（section），按听、说、读、写的语言技能编排。在研读教材的过程中，我们发现有些单元在阅读中大量出现了语法知识，如果不先进行语法知识的梳理和讲解，势必会影响学生对这些部分的兴趣及进一步的理解和掌握。在此情况下，就有必要调整授课计划，先进行语法知识的讲与练 ，而后再按照教材的编排进行授课。如在上 9年级上 Unit1 Topic3 Section A时，可事先结合本单元的生词系统地梳理和讲解语法部分――现在完成时，然后再按照课本编排进行授课。这样，学生对初中阶段这一语法难点就有了比较系统的认识，从而在接下来 Reading 的学习中，增强了信心，也有了更大的学习兴趣。 　　 第一步：学会预习。预习是新课学习前的准备，具有积极意义。它之所以重要，不仅为后面的学习提供知识基础，还在于预习是学生主动学习的起步，只有有了这个起步，学生才会对整个学习过程负责，因为只有学生自己启动了学习过程，才能够意识到学习是属于自己的。 　　 第二步：学会阅读。学生要学会学习就必须学会阅读，能够通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中心、要点，能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义，能够把握和领会文章的精神实质，能够学会浏览、速读和精读、细读的本领。 　　 第三步：发现质疑。发现质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题、提出问题的过程。问题的提出有两种：一种是教师精心设计，抓住带有关键性的问题，突破一点，带动全局，步步深入，循序渐进；一种是由学生提出，应该特别给予鼓励和提倡，并有意识地指导培养。 　　 第四步：讨论辨析。讨论辨析是学生对自己发现的问题，在教师的引导下自主讨论或辩论，是学生解决问题的一个重要学习过程。经讨论能最大限度地激发人的智慧。同时，在讨论中能集思广益，相互启发，实现信息交换，扩大信息和思维容量，并能及时对各种意见进行比较，培养比较思维和评价思维。 　　 第五步：总结升华。可归纳为三种：一种是课堂讨论结束时的即时归纳，由师生双方共同完成；一种是在一课或一个单元结束时将知识归纳成为一个体系和结构，应由学生自己完成，并采用他们认为最合适的方式加以表达；一种是通过学习解决一个典型问题。通过总结，让学生的知识得以升华，提高学生运用知识规律解决实际问题的能力。 　　 第六步：读写结合。在学习文本后，可以把阅读与写作结合起来， 布置一些与文本有联系的写作训练，篇幅长短不定，题材不定，但一定要与文本有关，并学习运用文本的写作方法，从而真正做到读写结合，发展能力。 　　 第七步：发展探究。探究就是引导学生通过自主学习，讨论总结出新的知识规律来发现探究新的问题。这是学生学习的进一步深化和发展，也使学生在自我感知、自我体验的基础上总结体会、外化体验。让学生成为课堂学习的主人，使其主动地、快乐地学习英语，开创英语教学的新局面。 　　 二、梳理教材中松散复杂的内容 　　 在这套教材中，有些内容相对学生而言难度较大，教师在备课时，应该精心设计，将它们简化，这样学生学起来不吃力，不会因为太难而望而生畏，失去学习的热情。如9年级上Topic2 Section C这篇课文讲述人口问题时，文章长，学习难度大。我们可以这样进行设计：将文