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初中生物教学问题的探讨 　　［摘要］随着社会主义经济体制制度的不断完善，人们的生活水平发生了翻天覆地的变化。人们在不断加大对教育重视的同时，各个学科都在通过不断进行的改革创新来迎合新时代对学科教育的要求，生物教学也同样如此。初中生物教学对于青少年而言起到了十分重要的作用，对今后的升学以及对生命的认识而言都起到了一定的推动作用。本文结合个人多年实践工作经验，就初中生物教学问题展开探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。 　　［关键词］生物教学 问题 初中 　　［中图分类号］G633.91 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）02－0160－02 　　 　　一、初中生物教学过程中存在的问题 　　（一）学生不能全面地看待生物实验现象 　　由于初中学生刚刚接触生物学科，仍然处于一个对事物充满了好奇心的状态，因此对生物学科充满了前所未有的热情与兴趣。尤其是在进行生物实验的过程当中，学生对显微镜下的每一个实验现象都充满了好奇，然而无论是整个实验过程还是最终的结果，他们都仅仅将目光停留在一个比较浅显的状态之下，而忽略了与生物学科知识以及相关原理的结合。换一句话来说学生仅仅由于内心的好奇心才对生物实验充满兴趣，然而却没有能够深究实验内在的深层含义，对于那些不好玩的实验他们就失去了热情，甚至连动手操作的愿望都没有了。 　　（二）学生对生物抽象概念热情度不高 　　生物是初中学生接触的一门新兴学科，也正因如此在开始学习的时候学生都抱着比较积极的态度，对于生物学科体系当中的新鲜知识也十分地乐于接受。然而随着学习的进一步深入，会涌现出越来越多的生物抽象概念，结合个人多年的实践工作经验发现在这个时候学生对生物学科知识学习的热情度就会大大降低。究其原因在于学生在日常生活当中接触到的都是客观存在的事物，是可以用自己的视觉、听觉、触觉感受得到的，然而对于学科知识当中这些比较抽象的东西，比如说生物工程、遗传、染色体等等知识，这些都是在日常生活当中不能用感官来察觉的，因此在理解上存在着一定的困难。尤其对于初中生而言，他们仍然处于一个思维认知能力在不断成熟的时期，因此对于这些抽象概念的理解，很难能够开动脑筋来与现实生活当中的事物联系在一起。由于缺乏对这些抽象的生物概念拥有一个比较清晰的轮廓认识，许多学生就会感觉到学习起来比较吃力，久而久之就对生物知识的学习失去兴趣，甚至会产生厌学的情绪。 　　（三）教学模式单一乏味 　　结合个人多年实践工作经验发现，当前的生物教学模式当中课堂教学过分强调教师的主导作用，永远都是老师在讲台上拼命地向学生灌输大量的学科知识，学生在底下不断地记笔记，这样被动的学习模式已经不能满足时代的发展需求，并且这样的教学方式最终的教学效果却并不乐观，因此新课程改革的标准下，我们应该要通过多种途径来提升学生在教学活动当中的主观能动性。另外一个方面学生对生物的学习仅限于课堂的方式也是造成教学效果不佳的一个重要因素。我们在进行生物教学的过程当中，不仅仅要让学生对生物只是拥有一个比较清晰明了的架构，让学生了解到细胞的组成，并学会用放大镜来观看生物体。然而一切理论知识都离不开实践作为依托，生物教学活动同样如此。因此在教学活动当中我们可以组织学生到课外进行生物考察，理论结合实际才能够有效地提升教学效果。 　　二、新时代背景下提升初中生物教学的建议 　　（一）培养学生对生物实验现象的全面分析能力 　　结合个人多年的实践工作经验发现，学生在进行生物实验的过程当中，过分地将注意力放在了实验的表面现象上，却忽略了与生物理论知识的结合，无法看到生物实验的本质现象。新时代的背景下，为了能够有效地提升生物教学质量，教师要通过多种途径来培养学生对生物实验现象的认知能力，让学生在做实验的时候不断地思考实验当中出现的问题，并及时地引导学生去观看实验的重难点内容，有意识地让学生学会思考。比如说在做显微镜观察洋葱表皮细胞的实验当中，我们会在显微镜下观看到细胞重叠在一起的现象，因此不能够很清楚地观看到细胞的形态。这个时候教师要认真帮助学生分析出现这种现象的原因有哪些，具体的哪个环节出了错误，让学生自主探讨分析后找出原因，究竟是洋葱片表皮的细胞没有在水中很好地展平开来，还是在制作压片的过程当中出现了错误。除此之外，在同样的一个实验当中我们也会出现颜色过浅的现象，教师应该引导学生分析是否是因为染色的时间没有掌握好的原因，通过这样的方式我们可以有效地培养学生自主探究学习的能力以及严谨的学习态度。除此之外在实验当中及时地引导学生进行深入的思考，可以进一步激发学生对生物知识的探索兴趣，学会自己解决问题的同时能够很好地巩固课堂内所学的知识。长期坚持下去，学生就会摆脱由于好奇心而真正地热爱生物学科知识，从而帮助他们在脑海当中构建一个十分清晰的生物知识架构