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初中数学问题解决式教学的策略的研究 　　摘要：构建主义教学的核心思路是通过解决问题来进行学习，现在初中数学的新旧教材的教学难点就是解决问题，同时也是学生学习的难点。解决问题的价值和意义不仅仅在于停留于得到某一相同或者类似问题的结论或答案，更重要的是在解决问题的过程中所形成的经验、方法和技巧，从而有效地掌握一定的解决问题的策略。随着课程改革的不断深入，对初中数学教学解决时教学也提出了更高的要求和标准，在教学过程中应该积极培养学生收集和处理数据的能力，充分利用数据来分析问题，最终获得解决问题的一些策略，体会在解决问题的过程中的策略和方法的多样性思考，能力培养初中学生的创新能力和创新精神。本文基于多年的教学实践和学习众多相关的教育理论，提出了初中数学问题解决式教学策略存在的问题，并提出相应的解决措施。 　　关键词：初中数学 数学问题 解决式 教学策略 　　一、问题解决式教学的含义和意义 　　在初中数学问题解决式教学过程中，学习主要是围绕问题而展开，将问题的提出作为学习的开始，将问题的解决作为学习的终结，所以，问题是整个数学教学活动中的重要线索，问题贯穿于整个数学教学活动。因为问题解决式教学是以问题作为教学的基础，那么问题的质量就显的十分重要了，因其会直接影响到学生的学习质量和学习效果。好的问题能够有效地促进学生进行学习，提高学习的兴趣，提高学习效率，但是一旦问题选择失误，就很有可能会降低学生的学习效率。在教学中应该蕴涵丰富的知识点和科学理念，让学生能够掌握更多的关于发现问题和解决问题的策略。初中数学问题解决的过程实际上就是让学生对所学知识的一种实际应用和深化的过程，在这个过程中发现自己存在的问题和不足，问题的有效解决有利于学生对知识构架的构建，同时问题结局的过程是学生全程参与的过程，能够有效的培养学生的创新思维。因此初中问题解决式教学十分有利于学生对知识的理解和掌握，能够将知识更加灵活的运用，从而形成解决问题的多样策略。 　　二、初中数学问题解决式教学中存在的问题 　　2.1对问题解决式教学的理解错误 　　问题是问题解决式教学中重要的线索，其贯穿整个教学活动的始末。在实现问题解决式教学过程中，必须要以问题作为基础，这样才能够落实教学目标。然而，现在的初中数学教学中的教师队伍中，绝大部分教师错误的理解问题解决式教学，其将问题解决式教学简单地理解为练习式教学，也就是说简单和单纯进行模仿，以此来获得解决问题的策略和方法。实际上，问题解决式教学不仅仅是简单的解决某一类具体的问题，而是要以解决问题作为重要的桥梁，让学生在问题解决的过程中学会发现问题和解决问题能力，掌握问题解决的策略，从而体验知识并获得更多未知的知识，能力培养和发展学生的思维能力和创新能力，最终培养学生的自主学习能力和合作探究学习的能力。 　　2.2只注重结果而轻视过程 　　在初中数学问题解决式教学过程中，普遍存在的现象是只注重问题的结果讨论，轻视或者忽略问题解决的过程。创设问题情景―提出问题―讨论交流―解决问题得出结论是现在初中数学问题解决式教学策略中基本的模式，具体来说就是初中数学教师根据教学内容首先创设问题情景，进而提出实际性的问题，然后在引导学生进行思考，并通过小组交流，交换自己解决问题的思路和策略，最后得出最终的结果。从表面看，在问题解决过程中，学生都积极参与进来，经历里整个思考讨论过程，但是实际上在对最终结果汇报的过程中，教师的处理方式却存在着差异，教师一般比较注重自己所期望的结果，而忽视那些不重要的结论，这样就会影响学生思考的积极性，严重的阻碍了学生的思考。 　　三、问题解决式教学策略 　　3.1创设恰当的问题情境 　　在初中数学实践教学过程中，教师需要创设切当的问题情景，以此来展开教学。未知的事物、思维动机和学生的知识水平是创设问题情景的最基本的三个要素，创设的情境应该同生活实际相结合，具有较强的真实性和真实感，这样更容易激发学生的学习兴趣和向未知探索的欲望。在创设问题中，通常情况下有通过演示实验，利用学生对同一问题的不同思考角度，生活中自然现象以及通过意想不到的错误等等来创设问题情景。 　　3.2指导学生的问题解决过程 　　在问题解决的过程中，教师应该从主客两个角度去指导学生。就客观方面而言，就是知识本身的特征，简单说就是数学本身的语言系统，以基本的数学知识为基础，运用逻辑思维和空间思维想象来解决那些相当复杂的问题，遇到具体的问题应该具体分析。对于同种语言符号具有不同含义，就应该采用随机应变的教学策略，加强学生从更多的角度来解决问题。主观方面就是学生的知识水平是参差不齐，性格也存在差异，因此指导的方式和方法也是不同的。教师在教学中应该及时根据不同情况，做出不同信息的收集和反馈，以便以后更加规范的指导学生的问题。 　　3.3合理评