初中数学信息化教学的研究基于翻转课堂教学的模式.doc

初中数学信息化教学的研究基于翻转课堂教学的模式 　　摘 要：利用翻转课堂教学来探讨初中数学信息化教学。在简要介绍翻转课堂教学模式的基础上，对翻转课堂在初中数学教学中的应用步骤进行了阐述，最后总结了在信息化教学过程中不要走“形式主义”，应以教学目标为宗旨。 　　关键词：初中数学；信息化教学；翻转课堂 　　2011年，教育部制定的《义务教育数学课程标准》给出了初中数学课程的基本理念：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。这说明，作为中学数学教学顶层指导意见的新课程标准对信息技术给予了充分的肯定，鼓励教师在实际教学中应当合理地运用现代信息技术。 　　目前，虽然我国已经进行了近五年时间的新课程改革，但数学教师的教学方法仍受传统教学观念的影响，讲解过多，使得学生的主体能动性得不到发挥，课堂上教师与学生、学生与学生之间的互动交流还是偏少，导致学生对数学学习缺乏兴趣。教师统一的数学教学活动也难以满足全体学生的不同需求。面对目前初中数学教学课程改革的现状，需要广大教育工作者群策群力来改变这一现状，从而真正达到新课程标准所描绘的教学状态。 　　信息技术的飞速发展，使多媒体和网络走进人们的生活，也逐渐进入了校园，改变着传统教学方式。借助于现代信息技术，学生可将在学校的知识学习延伸或转移到家里，通过手持移动设备随时随地学习。翻转课堂教学正是在信息技术的支持下，改变了传统教学方式，为发展及创新教学提供了新的思路与方法。2011年翻转课堂教学被加拿大的《环球邮报》评为影响课堂教学的重大技术变革。目前，这种新型的教学方式已成为国内外教育改革的新浪潮。因此，本文主要探讨如何在信息技术的支持下，应用翻转课堂这种教学模式来实现初中数学的信息化教学。 　　一、认识翻转课堂教学模式 　　翻转课堂英文名称“Flipped Class Model”，直译为“翻（反）转课堂式教学模式”，最早起源于美国的高中教学。两名化学教师要帮助缺课学生学习知识，将自己的课堂教学内容录制成视频，并上传到YouTube网站上，学生通过这个视频可以完成自学任务，已经学习过的学生可以利用这个视频对知识进行复习和强化，学生可以将学习中遇到的问题提交在网站上，由老师给予解答。后来翻转课堂教学演变成一种贯彻到学生学习的整个流程（课前-课堂-课后）中的模式。这种模式会让学生课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等）进行自主学习，再到课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习。与传统的先由教师在课堂上讲课、再让学生回家做作业巩固知识的教学模式相比，“翻转课堂式教学模式”转而以学生为主体、以学生的学为中心，先让学生在家借助数字材料的帮助自主完成对知识的学习，再到课堂上参与教师与学生之间以及学生相互之间以活动形式进行互动互助学习。翻转课堂教学作为一种新型的教学方式，与传统课堂的教学的主要不同点可总结成下表。 　　传统课堂教学与翻转课堂教学的比较表 　　在这个全新的教学过程中，我们所能看到和感受到的，几乎都是学生“学的过程”，老师更多的责任则是去理解学生的问题、引导学生运用知识。翻转课堂教学这种教学模式借助了信息技术等手段，将课堂教学中的知识教授与内化过程颠倒过来，以微视频的载体形式上传到网站中，这种教学模式随着互联网和信息技术的发展逐渐被越来越多的国家和学校所接受，成为国内外教育改革与创新的新浪潮。 　　二、翻转课堂在初中数学教学中的实施步骤 　　在互联网和信息技术的快速发展的时代下，很多初中生也拥有了自己的智能手机、iPad等电子设备，他们更易接受这种数字化学习模式；而翻转课堂则可以更好地为初中生的学习提供服务，使学生可以一起与教师合作学习，并形成良好的互动。这些虽然为广大教师实施翻转课堂教学提供了坚实的基础，但正如前面表中所示，翻转课堂教学作为一种新型的教学模式，与传统教学模式有着巨大差异，这决定了教师在实施翻转课堂教学时，一定要针对翻转课堂教学的特点做出合理的教学设计。在具体初中数学教学过程中，可以参考以下步骤来实施翻转课堂教学。总体来说，根据教学流程可以分成课前、课堂和课后三个阶段。下面结合初中数学教学