《小海龟》拓《我看见了……》.pptVIP

《小海龟》 ——拓展《我看见了……》 一、说教材 《纲要》在语言领域中提出,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。《纲要》还强调了幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。 我设计的活动是小班分享阅读，《小海龟》的语言拓展活动《我看见了……》。 《小海龟》读本讲述：卵生动物小海龟从蛋中孵化出来，看见了许多不同的东西。读本通过重复性的语言，旨在让孩子掌握“……看见了……”。 重复性的情节和语言，适合小班孩子的语言思维发展水平。 而我设计的《我看见了……》就是以仿编读本，重复性情节游戏的形式贯穿活动始终,采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得语言能力的发展。 二、说学情 本班幼儿的年龄在3岁左右，它们的年龄及心理特点： 一、语言表达能力弱，小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，有时会通过自己的行动表达需求。 二、模仿性强，而模仿角色是这一时期儿童主动学习的主要方式。在不断的重复模仿中，增加自己的生活经验，扩展自己的认知范围，重新建构自己的已有经验，达到不断发展的目标。 三、喜欢游戏, 游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来许多乐趣。 认知目标：学习使用句型：我看见了······。 初步了解卵生动物。 能力目标：能够大胆的、清楚地进行语言表达， 发展语言表达能力及思维能力。 情感目标：体验语言交流的乐趣。 四、教学重、难点 活动重点：练习运用句型“我看见了……” 对于突破重点采用的方法是：让幼儿在与环境的交互作用下利用游戏的形式建构积极、有效的 师幼互动、幼幼互动，从而让重点得以解决。 活动难点：幼儿能够大胆的清楚地进行语言表达、发展幼儿语言表达能力和思维能力。 对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导及个别 指导的方法，让幼儿大胆的、清楚地进行语言 表达，突破难点。 五、说准备 为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，富教育与生活情景、游戏之中，特做一下活动准备： 一、物质准备： 有关课件及整洁、有序的活动环境。 二、知识经验准备 1、对常见的动物有了一定的知识经验。 2、对生活环境的认识。 六、说教法 《纲要》指出：教师应该成为学习活动的支持者、合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式”的师幼互动，因此我采用了以下教学方式： a演示法； b提问法； c角色游戏法； d交流法. 一、演示法：利用多媒体吸引幼儿注意力，引导幼儿去听、去猜、去模仿，使幼儿主动探究，积极思考。 二、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，在一问一答的过程中发展幼儿的思维能力和口语表达能力;留有疑问空间，激发幼儿探索欲望。 三、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动。在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣，幼儿在进行角色表演中能充分表现自我，大胆说话。 四、交流法：创造一个自由宽松的语言环境，让幼儿在交流的过程中发展语言表达能力。 七、说学法 整个活动中我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。围绕目标，突出重点，克服难点，创造条件让幼儿自己参与活动。不仅提高了幼儿学习能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的探索欲望。本次活动采用的学法有： 1、兴趣导学法：兴趣是最好的老师，以激发兴趣的办法吸引幼儿积极主动地进行探究学习主动建构知识体系。 2、角色游戏法：《纲要》中提出的语言能力是在运用过程中发展起来的。角色游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，幼儿在游戏过程中大胆交流，发展语言表达能力。 3、交流探索法：以幼儿为主体，为幼儿创设宽松愉快的活动氛围，让幼儿在与环境的交互作用下大胆的、清楚地进行语言交流，不仅提高了幼儿的语言表达能力，同时也增加了幼儿的交往能力。 八、说流程 1、大书导入　　 2、仿编拓展故事 a 激发兴趣 b 角色游戏 c 交流探索 3、总结分享 　 九、说反思 感谢分享！ * 三、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。 《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者并非被动者，活动的内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近的目标发展区发展。 结合我班的情况从知识、能力培养和情感教育三个方面制订了本次活动的教学目标。 《纲要》在语言领域中提出,发展幼儿语言的关键是