第八章知识习得与建构过程.pptVIP

第八章知识的习得与建构 知识及其分类 一、知识观 二、知识的分类 三、知识的表征 四、影响陈述性知识学习的条件 知识的获得 一、陈述性知识的学习 二、程序性知识的学习 第一节 知识及其分类 一、知识观 二、知识的分类 三、知识的表征 四、影响陈述性知识学习的条件 一、知识观 （一）传统知识观 知识是事物属性与关系的反映，是客观世界的主观映象，主要以表象、观念、概念、规则等心理形式存在着。 《现代汉语词典》的知识定义：知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。 知识观：指怎样看待知识和对知识的态度。 （二）广义知识观 知识是个体通过与其环境的相互作用而获得的信息及其组织。广义知识包括陈述性知识、程序性知识（后者也可分为对外办事的程序性知识和对内调控的策略性知识）。 现代主义知识观：认为知识具有客观性、普遍性和价值中立性。 后现代主义知识观：认为知识不是一种纯客观的、固定不变的终极真理，知识具有不确定性、建构性、多样性和可疑性。 二、知识的分类 （一）陈述性知识（Declarative knowledge）和程序性知识（Procedural knowledge） 1.陈述性知识指个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。是关于“是什么”、“为什么”的知识。 如：李白是唐代诗人。 陈述性知识是以命题网络形式或图式的形式表征的。 2.程序性知识 程序性知识是个人没有有意识的提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。程序性知识是一套办事的操作步骤，是关于“怎么办”的知识。 ???? 目标是要整顿课堂秩序 ??????如果有哪位学生再在课堂上捣乱 则?? 我就批评他（她） 程序性知识是以产生式的形式表征的。 （二）显性知识和隐性知识 显性知识：指用书面文字、图表和数学表述的知识。 隐性知识：指尚不能用或其他形式表述出来的知识，是一种难以言传的知识。 显性知识和隐性知识可以相互转化： 隐性知识通过社会化（P236）（分享、交流）外化为显性知识；显性知识通过内化转化成个人的隐性知识，通过综合化转化成更为复杂的显性知识。 三、知识的表征 （一）表征 陈述性知识与程序性知识是按照知识表征的类型划分的。 知识表征指知识在人脑中记载和呈现的方式。 （二）陈述性知识的表征 陈述性知识以命题网络的形式表征，整块的知识以图式（schema）的形式表征。 1.命题 命题是陈述性知识的最小单元。相当于头脑的一个观念。人是用命题而不是用句子将言语信息贮存在头脑中的。 2.命题网络 命题网络是享用同一些主题的若干命题发生相互关系而形成的网络结构。 例：“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予苏联领袖勃列日涅夫”。 这一句子包含三个命题： （1）尼克松赠予勃列日涅夫一辆凯迪拉克车； （2）这辆凯迪拉克车是漂亮的； （3）勃列日涅夫曾是苏联的领袖。 表征这一句子的命题网络可以是： 佐证：按层级组织起来的记忆信息网络 3、图式（Schema） 图式是对范畴中的规律性作出编码的一种形式，是对一般的真实性而非特例的真实性所作的编码。 （三）程序性知识的表征 程序性知识是以产生式或产生式系统的方式表征的。 1、产生式（Production） 产生式是一种以“如果/则”（if/then）形式编码的“条件—行动” 规则（condition-action规则，简称C-A规则）。 2.产生式系统 产生式系统被认为是复杂技能的心理机制。当一个产生式的活动为另一个产生式的运行创造了所需的条件时，就组合成产生式系统。 如，证明两个三角形全等 产生式系统示例 四、影响陈述性知识学习的条件 第二节知识的获得 一、陈述性知识的学习 陈述性知识的学习包括： 符号表征学习：建立符号与事物之间的等值关系；概念学习：掌握同类事务共同的关键的特征；命题学习：学习把握事物之间的关系。 （一）概念及其分类 1.概念的界定 概念代表事物的基本属性和本质特征，不同的语言用不同的概念代表事物。 概念有不同的外延和内涵，内涵大的概念外延小，概括水平较低；内涵小的概念外延大，概括水平较高。 2.概念的表征 有关概念的表征有两种理论：特征表理论和原型理论。 特征表理论认为，概念是由定义特征和概念规则构成的。定义特征是概念的实例共同具有的特征，概念规则是指定义概念特征的规则，如肯定、否定、合取、析取、关系等。 原型理论认为，概念是由原型和与原型相似的典型成员构成的。原型是指某一类型概念的最贴近的实例。如椅子和沙发是家具的原型。 3.概念的分类 （1）日常概念与科学概念 日常概念：在日常生活实践中获得的概念；科学概念：通过揭示事物内在变化的