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刍议物理学困生成因及转化的策略 　　 【摘 要】大部分学困生不是不掌握学习方法，而是在有效掌握和运用深层次的学习策略方面有明显不足。因此需要对学困生在学习策略的掌握和使用上给予帮助。 　　 【关键词】物理 学困生 成因 转化策略 　　通过对一些学困生的学习过程进行跟踪研究，发现他们物理学习困难的原因之一是对信息只作浅加工，没有深层次的加工。如在学习电学内容电功率的计算时，对于电功率公式以及公式的变形他都能记住，但却不知道为什么这些公式之间可以相互转化，也就是没有理解电功率这个概念的实质，因此对稍微复杂的问题就不会应用合适的公式来解决。在学习灯泡实际功率时就暴露出这一问题。请看一个课堂教学实例片段： 　　师：今天的课你觉得听懂了没有？ 　　A：懂了 　　师：你觉得有没有什么地方没听懂？ 　　A：（想了想，不肯定地说）好像没有。 　　师：在计算灯泡的实际功率时，为什么要用Ｐ＝来计算，用Ｐ＝Ｉ２?Ｒ来计算行不行？ 　　A：（愣住了）不行吧。 　　师：Ｐ＝、Ｐ＝Ｉ２?Ｒ这些都是电功率的计算公式啊！而且用Ｐ=Ｉ２?Ｒ也可以计算，就是稍微麻烦一点，我上课的时候也介绍了这个方法。 　　A的表情告诉我她的思维陷入了迷茫。 　　从上面的对话中，我们会发现学困生对课堂的学习仅限于听到后被动接受，知识全部停留在表面，即浅层次的加工阶段，没有对知识的深加工。他们对课堂的知识只是照