中国教育实质性问题.PDFVIP

卷 期 教学研究 年 月 中国教育的实质性问题 ——据性挖潜蒙以养正授之以法实践创新 炳臣 （哈尔滨铁道职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 ） 摘 要 通过考察学习史、教育史、哲学史和心理学史发现，真正的中国教育，只有从先贤圣哲积累的 教育经典里，哲理名言中，实践经验处，去寻找我国的教育精髓和自身发展规律，明确造就中国精神文明和智 慧发展的根源；只有抓住形成民族性教育的特质，关注启蒙教育中的智慧之道、学习之道、仁爱之道、孝敬之 道、诚信之道的养成过程，取其精华，去其糟粕，从而对其进行 发现与新认识，并从中提炼出中国教育的民 族性和创造精神的不可代替性，做到继往开来并用于素质教育的全过程，才能建立起真正具有中国特色的科学 教育。 关键词 人性；智力潜能；据性挖潜；蒙以养正；授之以法；实践创新 中图分类号 文献标识码 文章编号 如何把孩子培养成财富而不是包袱？怎样走 去挖掘人的智力潜能的简称。 出“应试教育”的误区，让孩子的身心得到健康发 考察表明，据性挖潜是中国成功教育的根本所 展，智力潜能得到充分发挥？这就必须了解中国教 在，它以“人性论”哲学思想为基础，信奉 “天性 育的实质性问题，去寻找科学教育的 “根”，抓住 达学”理论，关注人性发展的关键期与重要作用。 成功教育的 “纲”，对孩子进行适时有度的智力潜 它重视 “以学为本，因学论教”思想，主张依据人 能开发与学习能力培养，使其沿着身心发展的特点 的心智发展特点和规律，适时开发智力潜能，使每 和规律顺 成长。考察中国学习史、教育史、哲学 个人的天赋都能得到充分发挥。 史和心理学史发现，我国历代先贤圣哲共同倡导和 什么是性 推崇的精粹教育理论，可归纳为四个方面，即据性 挖潜，蒙以养正，授之以法，实践创新，亦可称为 荀子曰：“性者，本始材朴也。”（《理论篇》）性 中国科学教育的“四大支柱”。 就是未经加工改造的原始素质。清代戴震指出：“有 观今宜鉴古，无古不成今。笔者以为，真正的 天地，然后有人物；有人物而辨其资始（自然资 中国教育，只有从先人积累的教育经典里，哲理名 源）曰性。”又说：“ 植禾稼卉木，畜鸟兽虫鱼， 言中，实践经验处，去寻找我国的教育精髓和自身 皆务知其性。知其性者，知其气类之殊，乃能使其 发展的规律，撷取造就中国文明的精神和智慧；只 硕大藩滋也。”（《原善》卷上）上述说明，性不是 有念念不忘古圣先贤在启蒙教育中的智慧之道、学 抽象空洞的，而是实名有指的。人世间， 是事物 习之道、仁爱之道、孝敬之道、诚信之道等思想和 都有性。所谓性，就是事物本身的资质和特性，它 灵 ，并将其用于素质教育的全过程；只有抓住形 是一事物之所以区别于它事物的标志。人要认识事 成民族性教育的特质，取其精华，去其糟粕，从而 物，就是要认识它的资质与特性；认识了它的性， 对其进行再发现与新认识，从中提炼出中国教育的 就会使事物遵循自然发展规律，得到很好的生长、 民族性和创造精神的不可替代性，做到继往开来， 发展与壮大。 才能真正建立起具有中国特色的科学教育。 什么是人性？人性就是人在认知能力与行为 活动方面所具有的资质和特性。人性论认为，人性 据性挖潜——中