合理的应用情景教学的模式,提升初中语文写作教学实效.docVIP

合理的应用情景教学的模式,提升初中语文写作教学实效 　　 　　 【摘要】语文作为初中教学的重要学科，对于学生思维的发展以及学习意识的形成有着重要的作用。在素质教育改革不断深化的今天，学生学习的方式有所改变，更多的学生认识到主动学习的重要性。作为一名初中语文教师，要认识到学生对于学习活动的期望，为学生创造良好的课堂环境，引导学生提高学习实效。写作教学是初中语文教学的重要组成部分，学生的写作能力是其语文综合能力的重要体现。本文以合理应用情景教学模式，提升初中语文写作教学实效为题，对情景教学模式在初中语文写作教学中的应用方法进行分析。 　　 【关键词】情景教学初中语文写作教学应用方法 　　 【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0090-01 　　 情景教学是随着新课程改革与教育改革而来的一种新的教学方法，重在为学生创造一个真实与生动的学习情景，让学生设身处地地进行问题的思考。情景教学模式在教学活动中的应用可以大大提高学生的学习兴趣，打破传统教学模式的束缚，使初中语文教学呈现出丰富多彩的样子。在写作学习中，学生需要对相关现象进行观察，了解真实的感情，组织恰当的语言。因此，写作教学对于课堂情境的要求较高。只有课堂情境恰到好处，教师才能自如地引导学生将关注点进行端正。笔者选择初中语文写作教学中情景教学模式的合理应用方法作为研究对象是有一定意义的。 　　 一、注重课堂导入，创设悬念情景 　　 导入环节的质量对于课堂整体质量有直接影响，一个真实可感且精彩的课堂导入，会极大地提高学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到学习内容上来。初中语文作文课要想收到更好的教学实效，教师就要重视起课堂导入环节，在课前对自己的状态进行调整，对教学内容进行钻研。只有与教学内容与密切联系的课堂导入，才能为学生创造一个良好的学习氛围，引导学生走入到写作学习之中去。 　　 比如在学习《在山的那边》的时候，教师就可以利用悬念的设置对学生的思维进行引导。教师可以这样进行课堂导：有一群生活在大山深处的人，他们每天起早贪黑进行劳作，用自己的辛勤劳动支撑着自己的生活。四周的大山让他们与世隔绝，他们不知道山外的世界是什么样的，更不知道社会发展到了什么程度。想像一下，如果是你们，你们希望山的那边是什么呢？在教师的描述之下，学生会深入到大山深处的场景之中，将情景与自己内心的渴望进行结合，想像出属于自己的山外的世界。这时，教师可以引导学生将自己想像的山外的世界进行描写，从而完成写作训练。情景与课堂导入环节的融入，对于写作教学实效的提高有促进作用。 　　 二、注重生活实际，创设生活情景 　　 每一个学科的学习内容都来源于生活，更应用于生活。在进行写作教学之时，教师完全可以将写作内容或者主题与生活进行联系，利用学生切实可感的现实生活，来激发学生的写作思维，扩展学生的写作思路。写作教学不同于课文教学，写作教学中，教师需要从一个主题出发，引导学生进行思维的扩散。而课文教学则是从一个文章出发，引导学生理解文章的主题。因此，生活情景的创设对于写作教学来讲更必要。 　　 比如在以“对我影响最大的一个人”为主题进行写作训练之时，教师就可以利用生活场景的创设来激发学生的写作思维。教师可以让学生对自己生活中最常出现的生活场景进行回忆，引导每一位学生与同学分享自己的思考成果。一些学生会想到自己写作业的场景，一些学生会想到与父母聊天的场景，一些学生会想到和朋友游玩的场景。在一个个生活场景的分享与感受过程中，教师就可以将学生的关注点引到场景中与自己相关的人物之上。在学生分享过生活经历之后，教师可以对学生进行提问，“那你们认为老师、家长、朋友对你们有什么影响呢？哪一个影响最大呢？”这样的提问可以让学生意识到写作的对象，减少学生的写作负担，也可以避免学生不知从何下笔现象的出现。所以，写作教学与生活情景进行不同，可以大大降低教师教学的难度与学生写作的难度。 　　 三、注重情感共鸣，创设生动情景 　　 写作本身就是抒发感情的一个过程，利用生动的情景对学生的情感进行激发，可以让学生明确写作的情感倾向，找到写作的切入点。所以，在写作教学中，教师可以创设出真实与生动的情景，意在激发学生的情感，使学生与写作主题之间具有密切的联系，让学生对写作主题产生真正的情感。 　　 提起学生情感的情景创设方法有很多，比如在进行写物作文的练习之时，教师就可以利用实物演示的方法创设一个真实的情境。教师可以利用自己最喜爱的事物进行展示，让学生与教师之间建立起情感共鸣，在这种情感的引导之下，发现自己喜爱的事物，利用情感转移，完成写作练习。在讲解《小橘灯》的时候，教师就可以说自己喜爱的东西就是小橘灯，引导学生跟随自己一些了解小橘灯的制作方法，让学生从抽象认识过渡到具