农村职校生英语口语的研究性学习的策略浅探.docVIP

农村职校生英语口语的研究性学习的策略浅探 　　【摘要】为改善农村职业中学的英语教学状况，可采取教材研究法、演讲研究法、聊天研究法、表演研究法、游戏研究法、辩论研究法等英语口语研究性学习策略。在这些策略运用的过程中，教师应注意合理布置研究任务，使之达到切实性――生活化、提高性――层次化、丰富性――多元化的特点；适当控制研究过程，做到宏观调控和微观指导；适当点评研究成果，使教师的点评发挥鼓励和引导作用。 　　【关键词】研究性学习；英语口语；农村职教 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。”而我们职业中学的部分老师往往存在这样一个错误的观点，即认为研究性学习法只有在那些知识基础较扎实、学习态度又比较积极的“好”学生身上才用得上，而我们职业中学这些知识基础较薄弱、又厌学的学生是“不配”用这种“高档次”的学习方法的。尤其在农村职业中学，在英语这门学科上，许多农村职中生的英语基础都很差，加上英语在农村缺乏“实用性”的诱惑力，许多职中生认为学英语派不上什么用场而缺乏学习英语的动力，所以有些教师就认为，要让研究性学习法在农村职业中学的英语学科上派上用场就更难了。其实，引导学生领悟“研究性学习”的基本过程和学习要领，对于改善农村职业中学的英语教学状况，不仅是可行的，而且是必要的。 　　一、农村职业中学英语口语研究性学习可尝试的几种策略 　　（一）教材研究法 　　教材，对于许多职业中学的学生来说，好像就是为了给教师的“教”而使用的。课前，这些职中生们一般是很少主动去钻研教材的，所以，为了改变这种学生被动学教材的不良教学状态，教师可采用以下“教材研究法”： 　　第一步 明确研究任务 　　教师可在每学期开始，将全班学生分成若干个研究性学习小组（一般根据座位将同座、前后座的4位同学组成一个小组），将教材的若干个单元分配给各个小组进行研究性学习，可以各组组长采取抓阄的形式确定本小组所研究的单元。本着“既分工、又合作”的原则，各研究小组的几个成员可分别重点研究单词、词组、句型和课文等项目，具体可研究单词的读法、词组和句型的用法、课文的朗读和理解等内容。 　　第二步 重视研究过程 　　教师可以鼓励学生随时来向老师请教在研究过程中遇到的疑问和困难，这既是帮助学生进行研究性学习，同时也是为了检查学生研究过程的进展情况。 　　第三步 展示研究成果 　　因为已经将教材每个单元都分配给各个小组进行研究性学习了，所以教师在课堂上的主要任务就是组织各研究小组汇报展示自己的研究成果了： 　　1.设计展示方式 　　一般来讲，对单词的研究可以通过朗读的方式汇报；对词组和句型的研究可以通过造句的方式汇报；对课文的研究可以通过朗读或对话汇报。当然，教师还可以让学生“八仙过海，各显神通”，以自己比较新颖、独特、有趣的方式向老师和全班学生展示自己的研究成果，以期能够更有效地吸引大家的视听，给大家留下更加深刻的印象。例如，对于课文，可以通过表演课本剧的方式向大家汇报本组的研究性学习成果。 　　2.评点展示内容 　　对于学生在汇报过程中出现的一些错误或一些困惑，教师可以再组织全班学生进行讨论，让其他学生来帮助解决这些问题，如果其他学生也解决不了，这个时候教师再指明正确答案，学生的印象就会比较深刻了。 　　这样，采取这种让学生以研究小组为单位，分工合作自主研究教材，并通过英语口语向全班学生汇报研究成果的“教材研究法”，学生在主动研究教材的过程中，在用英语口语向全班学生汇报研究成果的过程中，英语口语水平会得到有效的提高。 　　（二）演讲研究法 　　职中生的年龄一般都在18岁左右，即将步入成年人的行列或刚刚步入成年人的行列，都急于走向独立，这种独立的欲望首先表现在对于自我表现欲较强，对于社会和人生有了自己独立的认识，而且急于向他人表达自己的这些认识，所以，教师可利用学生的这一特点，让学生在英语课堂上通过“英语演讲”发表自己的这些认识。 　　（三）聊天研究法 　　聊天是日常生活中学生们之间相互交流沟通的一种最常见、使用频率最高的形式，让学生在英语课堂上用英语聊自己感兴趣的话题，学生们应该还是乐意的，如果学生之间能够相互用英语聊天，那英语口语水平的提高自然是显而易见的了。 　　（四）表演研究法 　　表演是大家喜闻乐见的一种形式，而且许多学生都有较强烈的表演欲望，让学生在英语课堂上表演英语话剧，学生们还是会比较感兴趣的。 　　每学期，教师可让学生自由组合组成几个英语话剧演出小组，要求每个学生都必须至少加入一个剧组，教师可以给学生提供一些剧本让学生选择，或者让学生自己创作一些英语话剧剧本。教师可以每学期专门开设几堂英语话剧表演课，让学生展示自己的表演。像《罗密欧与朱丽叶》这样的