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军队任职教育教员教学学术素养评价指标的体系 　　摘 要 军队任职院校教员的教学学术素养是指在任职教育实践过程中形成的特定的知识、能力和素质。通过对教学学术素养的知识要素、教学能力、任职实践、教学研究和发展性要素进行详细分析，构建了任职教育院校教员教学学术素养的评价指标体系，并给出了评价过程。 　　关键词 任职教育 教学学术素养 评价指标 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Evaluating Index about the Teaching Academic Accomplishment of 　　Teachers in the Army Professional Colleges 　　QI Xinzhan， LI Guiyan， JIA Ruifeng 　　（Navy Submarine Academy， Qingdao， Shandong 266042） 　　Abstract The teaching academic accomplishment of teachers in the Army Professional Colleges is the knowledge and capability to form specific in post education practice. It is the key to improve the teaching academic literacy of the professional college teachers that carry out effectiveness test. To provide guidance for the evaluation work， we found the standard of evaluation and construct the process model by Analysis knowledge elements， academic teaching ability， working practice， teaching research and growing factors. 　　Key words the professional education；teaching academic accomplishment；evaluate index1 任职教育院校教员教学学术素养内涵 　　欧内斯特·博耶于1990 年在《学术水平的反思》这一报告中，对学术内涵进行了重新诠释。他在该报告中提出，学术包括四个各不相同而又相互重叠的领域，即发现的学术、综合的学术、应用的学术和教学的学术。其中，教学学术即传播知识的学术，是教师在教学实践中表现出来的知识、能力和素质。因此，教学学术水平不仅反映了教师的教学水平，更反映了教师的教学素养及发展前景。 　　军队任职教育院校教员的教学学术素养是在任职教育教学实践过程中形成的特定的知识、能力和素质。任职教育要求以岗位任职需求为牵引，以岗位任职能力培养为核心，紧贴部队、紧贴装备、紧贴岗位，其主要特点是职业性、实用性和综合性，是一种更高层次的职业技术教育。任职教育学员的个体差异性大；教学具有明确的岗位指向性和针对性，实践应用性要求高；教学内容紧贴装备和战法，更新较快。这对教员教学学术素养也提出了更高要求，表现为深厚广博的知识素质、高超的教学能力、娴熟的实践能力、扎实的教学研究能力和自我提高与发展的能力。 　　2 任职教育院校教员教学学术素养评价指标体系 　　2.1 知识要素指标 　　军队任职教育院校教员的知识素养包括：基础知识，即自然科学知识和人文社会科学知识，它是任职教育院校教员素质养成必备基础；相关专业知识，为专业知识的掌握提供支持；专业知识，包括本专业理论知识和专业实践知识，是任职教员教学学术素养知识成分的核心内容；教育学知识，即具有现代教育思想、教育理论、教学设计等知识，为教学工作的开展提供有力指导。 　　2.2 教学能力要素指标 　　军队任职教育院校教员的教学能力素养包括：学员分析，教员在教学过程中要能够充分分析学员学习需求，实现因材施教；教学内容把握，认真分析教学内容，按岗位任职实际需要对课程设置和教学内容进行重新整合，同时要能够适应新装备、新战法的需要，及时更新教学内容；策略选择，能够正确合理使用教学媒体，根据学员情况选择合适的教学策略，合理应用研讨式、案例式、问题式、想定作业、现地教学、实操实作等任职教育典型的教学方法。 　　2.3 任职实践要素指标 　　任职实践要素是教员学术素养中的核心要素，具体包括：装备操作，教员实际操作装备的能力；二是为促进教员实践能力提高而参与的各种工作实践；任职代职，到部队代职、任职，能够促使教