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发挥学生主体的作用优化语文课堂教学 　　[摘 要]目前，一些语文课堂没有真正把学生放在学习的主体地位，没有调动其学习的积极性、主动性，使学生不爱学习，也不会学习。因此，教师要树立学生是课堂学习的主人的观念，要创设师生互动的情境，要引导学生归纳学习方法，让学生愿意主动参与学习，体会到语文学习的快乐，养成语文学习的习惯，掌握语文学习的方法。 　　[关键词]课堂教学；学生主体；互动情境；学习方法 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0025-02 　　语文课堂教学是学校实施素质教育的主渠道。如何在规定的时间内取得最佳的教学效果，让学生各方面素质都得到最大可能的发展，这是我们语文教育工作者一直以来关注的问题。实施素质教育以来，传统课堂教学以教师为中心的观念已在逐渐改变，“满堂灌”的现象虽然不多了，但部分语文教师在教学中并没有真正把学生放在学习的主体地位，没有调动其学习的积极性、主动性。这样，导致学生在获得知识的同时，自主学习知识的能力尚未形成，相当多的中高年级学生不爱学习，也不会学习。布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”因此，作为教师，我们要相信学生，尽量创造条件让每个孩子在语文课堂教学中都愿意主动参与学习、掌握方法，都有所长进。只有这样，才能让每一节课都有效。 　　一、树立学生是学习的主人的观念 　　在语文教学中，教师的主导作用发挥得怎样，是以学生的主体活动情况来衡量的。因此，在课堂教学中，教师要树立自己是引导者、组织者，学生是课堂学习的主体、主人的观念，自己的教是为学生的学服务的，要让学生主动参与语文学习。 　　比如，人教版三年级下册的《太阳》一课，是一篇说明文。课文第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、作比较、打比方等说明方法，把太阳远、大、热三方面的特点说得很具体、通俗，具有很强的说服力。在教学中如果直接把说明的方法告诉学生，学生肯定不易理解。因此，在教学这篇文章时，我这样引导学生习。首先，出示以下两个方面的预习目标，让学生自主学习。一是自读课文，找出课文中说明了太阳的哪三个特点，分别在文章的第几段；二是究竟太阳离我们有多远，它有多大、多热呢，找出有关的句子，合作探究。接着，让学生在目标的引导下，发挥自己的主观能动作用，根据自己的兴趣、实际水平选择一个自己最喜欢的特点进行阅读，独立思考，并在学习小组内交流。然后，我让学生分组汇报预习成果。在学生汇报学习成果的同时，我根据实际情况，一边引导一边出示相应的课件，引导学生通过具体的句子，明白了什么是列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。随后，指导学生朗读，让学生深入体悟太阳特点以及说明方法。最后，让学生进行练习，分别写出用列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法的句子。通过练习，学生对说明方法有了更深的认识。这样的教学，充分发挥了学生的主体作用，调动了他们的学习积极性，让他们学得轻松，也掌握牢固，其效果无疑会远胜于教师的抽象讲解。 　　再如，人教版六年级下册的《十六年前的回忆》一文，因篇幅较长，并且故事离现在久远，因此，学生理解有一定困难。教学时，如果采用一问一答的方式，学生不仅不会感兴趣，而且也没有什么教学效果。为了让学生能自己主动地体会主人公李大钊对革命事业坚定的信念，对敌人的不屈精神，在学生扫除生字词障碍，通读全文，弄懂了课文的主要内容后，我以目标为导向，放手让学生自己去寻找答案。于是，首先出示再读课文的目标“快读课文，找出文中描写李大钊外貌的句子”。学生经过浏览全文，很快找到了课文第十九自然段中描写李大钊外貌的句子：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”接着，我出示第二个目标：“再读课文十九到第二十二自然段，讨论：为什么父亲乱蓬蓬的头发下面的脸是平静而慈祥的呢？”这样一来，范围缩小了，学生的学习兴趣高涨了。他们以四人为小组，积极讨论，最后得出答案：父亲的慈祥是因为他对亲人充满了慈爱，他的平静是因为他对革命事业充满信心。看到学生积极学习的样子，我就知道他们有了一定的收获。最后，我出示第三个学习目标：“用自己喜欢的方式找出李大钊被捕前、被捕时、法庭上能表现他对革命事业无限忠诚、坚贞不屈的精神的段落和句子。”目标刚出示，我就发现每个学生都兴奋起来，马上开始学习，一起研究。在主动探求知识的过程中，学生不但找出有关的段落和句子，还在不经意间弄清了文章的中心，同时也懂得了获取信息的方法，为他们的终身学习打下了坚实的基础。 　　二、创设师生互动的情境 　　教学过程是一个师生之间以及学生之间情意活动与认识相互作用的过程。因此，成功的教学都非常重视师生情感的交流，以师生和谐