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国内教师中介的作用的研究述评 　　【摘 要】本文从研究方法、研究内容和研究对象三方面对国内教师中介作用的研究（2000-2012）进行了系统地分析和总结。概括来讲，实证研究与非实证研究比率基本平衡，非实证研究以思辨为主阐述教师中介作用的重要性，实证研究多采用定量设计为主、定性设计为辅的方式对师生关于教师中介作用重要性的认识和实施情况进行研究；研究内容主要集中探讨教师中介作用的重要性和操作策略；研究对象主要集中在大学领域。今后可以进一步扩大研究范围，通过定性研究深入探讨发挥教师中介作用的具体途径和实施过程，推动教师中介作用理论和实践的发展。 　　【关键词】国内；教师中介作用；述评；2000-2012 　　引 言 　　中介作用是前苏联心理学家、社会互动理论的重要人物Vygotsky社会文化理论的一个重要概念，以色列心理学家Feuerstein丰富了教师的中介作用理论（Mediation Theory），并提出了12种中介特征，其描述不仅对教学有深刻的启示和重要的指导意义，更为教师角色的转变提供了理论基础，为二语习得研究带来了新的理论视角。本文对国内教师中介作用的研究（2000-2012）进行了系统的分析总结，以期更加了解国内教师中介作用的研究现状及存在的主要问题，进而促进教师中介作用研究的发展。 　　1、国内教师中介作用研究（2000-2012） 　　笔者首先查阅了21世纪以来国内主要外语学术期刊，然后全面检索了“中国知识资源总库（CNKI）”和“读秀”的中国期刊全文数据库和中国优秀硕士学位论文全文数据库，并将检索到的137篇文章进行了分类统计：1）以研究方法为分类依据以发现教师中介作用研究的主流范式；2）以研究内容为分类依据以探究教师中介作用研究的范围和涉及层面；3）以研究对象为分类依据以了解教师中介作用在研究对象上的侧重点。 　　1.1 研究方法 　　从研究方法看，以理论探讨和阐述为主的非实证研究占63%（86篇），以定量和定性研究为代表的实证研究占38%（51篇）。 　　非实证研究主要包括两方面：一方面从理论上对教师中介作用实现途径和操作策略的阐述（高艳，2008；苏秋萍，2012），另一方面是针对教师中介作用的研究综述（李晓菲，2011；邓秋峰，高吉利，2012）。李晓菲（2011）对近十年我国教师中介作用的实证研究进行了简要回顾，指出研究多采用调查问卷法，也采用会话分析法，研究较为广泛和深入，研究对象不够全面，研究方法不够多样；但其研究只对实证研究进行了总结，分类标准不够清晰。邓秋峰，高吉利（2012）对过去七年（2004-2010）国内学术期刊刊登的关于外语教学中的教师中介作用的研究从研究趋势、研究对象、研究内容、研究方法、研究阶段方面进行了系统梳理并做了简要评述，指出了存在的问题并对未来研究进行展望，但其只对七年（2004-2010）的研究进行了总结，对研究方法、研究的主流范式的总结亦有待商榷。 　　实证研究中定量研究的设计占55%（21篇），以定量为主、定性为辅的研究设计占39%（15篇），采用定性研究的设计相对较少，占5%（2篇）。 　　定量研究和以定量设计为主、定性设计为辅的研究主要是针对教师中介作用发挥和实施现状的研究，具体表现为：（1）将调查问卷与访谈、观察或教学实践、材料分析相结合以了解师生对教师中介作用重要性的看法和实施情况（杨华堂，2006；李晓菲，2012）；（2）将课堂观察、访谈或问卷相结合采用教学实验的设计以证实教师中介作用的发挥对提高学习效果的积极影响（邓学历，2005；沈燕，2006）；（3）将调查、访谈或观察相结合采用相关法对教师中介作用与具体教学的相关性进行研究（夏华娇，2005；陈敏，2012）。 　　定性研究设计主要采用自然观察法：申海霞（2008）深入自然课堂，详细观察、记录三位高中教师（分别教授高一、高二、高三）的三堂课，通过话语分析揭示英语教师中介作用在课堂中的发生过程，分析教师如何在课堂会话互动中实现其促进学习者发展的中介作用；徐勰（2009）采用自然观察法，从课堂提问、教师反馈和学生理解程度等方面对中学教师在课堂上所起的中介作用进行分析和观察，采用话语分析的方法对教师的话语进行分析和统计以展现学生为中心的课堂中教师所起的中介作用，并得出对教学的启示。 　　总体来讲，实证研究多采用定量和将其与定性相结合的研究设计对教师中介作用的发挥及现状进行研究，对于深入课堂对教师在教学过程中如何发挥中介作用的定性研究相对较少；非实证研究以理论论述、阐述教师中介作用的实现途径和操作策略为主，研究综述相对较少。 　　1.2 研究内容 　　从研究内容看，理论阐述教师中介作用的重要性和操作策略的研究占61%（84篇）；对教师中介作用特征的看法及实施现状的调查研究占2