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品德课程学生课前活动的策略优化探微 　　随着新课程理念的不断深入人心,课前活动逐渐受到越来越多品德教师的重视和青睐。搜集、整理、分析和运用资料,既是学生自主学习能力的具体表现,也是课程标准强调要培养的能力。有效的课前准备,往往能给品德教学带来无限的弹性空间。然而由于各种原因,这一教学环节问题不少,课前活动冷场、走过场、走“秀场”的场面屡见不鲜。 　　课前活动要取得实效,关键在于教师的指导和引领。课前活动搜集资料的过程大致有三步:一是广泛搜集;二是认真筛选,即将搜集到的资料根据一定的标准进行取舍;三是加工整理,让学生消化后用最简洁的语言、最合理的方式,回答要解决的问题。那么,面对种种困难,教师该如何有效引领课前活动呢? 　　策略一:众里寻她千百度――学会搜索 　　浩瀚的资料库,什么是我需?弱水三千,我取哪瓢饮?巧妇也难为无米之炊,因此,教师应在要求、路径、素材上为学生提供必要的帮助和指引,让学生搜集资料时有路可走、有章可循。 　　 　　(一)明确要求,让学生有目的地准备材料 　　教学内容不同,需要课前准备的材料也不同。教师要根据具体教学需要,讲清课前准备的要求,引导学生有目的地准备相关材料。如教学品德与生活二年级下《我长大了》(浙教版,下同)一课,要求学生课前搜集小时候的照片和用过的物品,寻找留有自己成长足迹的纪念品。教师可以和孩子商量:“哪些物品最能体现你的成长?”让学生明确要搜集的资料:小鞋子、小衣服、出生证、儿时的照片、手模脚模、胎发、第一幅画、第一篇作文……明确要求后,孩子还七嘴八舌地相互提醒,互为借鉴,以拓开思路。如此,在教师的有效引导下,孩子有目的地搜集材料,在搜集过程中感受到自己的成长与变化,体验成长的快乐。 　　(二)指明路径,让学生顺利地获取材料 　　对于学生有效获取材料的路径,教师要心中有数,必要时还应先作尝试,进行必要的铺垫。要让学生明白,搜集资料的渠道大致有:网络渠道、文本渠道(书报、画册、影视等)、社会渠道(调查、访问、咨询等),从而让学生有“路”可走。教师甚至可以为学生提供具体的网址、书名和影视片名,为学生寻找资料“导航”。对学生调查访问的对象要事先摸底,为学生约定访问时间,帮助其确定调查方案、设计有效提问等。如教学品德与社会四年级下《56个民族是一家》一课,老师课前可以为学生提供“国家文化网”等网址。这样,学生在搜索资料时,就可轻点鼠标,在“民俗节日”“民俗饮食”“民俗服饰”“民族婚礼”等栏目中徜徉,陶醉在我国多姿多彩的民族文化中,获得相关的知识积累。 　　(三)提供素材,让学生学会整理材料 　　教师为学生提供的素材,能大大拓宽学生的知识视野,激发学生的学习兴趣,降低搜集的难度,从而有效引领孩子的课前活动。如笔者在执教品德与生活二年级上《炎黄子孙》一课时,课前布置学生查找“了不起的炎黄子孙”的相关资料(图片、照片、文字、视频)。考虑到学生的实际问题,同时也是为了让资料搜集的范围尽可能广一些,教师先自己“下水”,从不同的领域、以不同方式收集了一些资料提供给学生。如:神州五号成功上天后,杨利伟挥手致意的照片;鲁迅“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的木拓画;2004年刘翔的比赛录像……对学生来说,老师搜集的资料不仅是一种补充、一种拓展,更是一种指引。这些老师搜集的“下水资料”和学生搜集的资料相映成趣、互为补充,让孩子们深深体会到炎黄子孙的了不起,感受到祖国的强大,激起心中最美的那朵浪花。 　　策略二:删繁就简三秋树――学会取舍 　　小学生毕竟年龄小,因此我们的调查任务在形式的设计上应力求简单明了,要根据学生的思维特点和认知规律“扶”他们一把,要“授之以渔”,教给方法,使他们明确搜集调查目标,清楚搜集调查过程,掌握搜集调查方法。 　　(一)课前活动进行前 　　1.搜集内容问题化 　　教师可将调查的内容设计成一个个切入点较小而又具体可感、互有联系的问题,使学生的调查有据可依,有序可循。如教学品德与社会三年级下《我们都是龙的传人》一课前,要求学生课前调查搜集澳门、香港、台湾等地的有关资料。如果只是笼统要求,学生可能会感到茫然,收集的资料也可能会相对单一、流于形式。为此,教师可以问题的形式来引领:“香港、澳门的历史你知道吗?选择一处查找相关资料。它们在什么时候回归祖国的?找找图片、影视资料,重温那一刻。收集香港、澳门、台湾的图片,看看它们有多美。如果你还能收集到其他方面的资料,那就更棒了!”在一系列问题的引领下,学生的调查就有了方向。 　　2.搜集内容表格化 　　表格呈现的内容条理清楚、一目了然,具有化繁为简、化笼统为清晰的功能。在我们的课前调查活动中,如果让学生利用表格的形式来完成,会让学生觉得调查并不困难,自然也就乐于参加了。如教学品德与社会三年级上《家人关爱我成长》一课