在“悟”中学的策略.docVIP

在“悟”中学的策略 　　【摘 要】在教学“解决问题的策略”时，教师要引导学生对策略进行具体的、充分的和不断的感悟，从而“悟”出策略的名称、内涵、实质、适用范围以及使用注意点等。为此，教师在引入时要具体地“悟”，在回顾时要充分地“悟”，在运用时要深刻地“悟”，在拓展时要不断地“悟”，直至学生对此形成较为准确的、清晰的、全面的和深刻的认识，并逐步养成“爱策略”“想策略”“用策略”的意识。 　　【关键词】解决问题教学 悟 转化策略 　　在教学“解决问题的策略”这一内容时，笔者常想：如何让这种策略被学生充分地感悟、深刻地内化和主动地运用呢？实践证明，“悟”是内化策略的一大法宝，也是重要的实施路径。教师要引导学生对策略进行具体的、充分的和不断的感悟，从而“悟”出策略的名称、内涵、实质、适用范围以及使用注意点等，直至形成较为准确、清晰、全面和深刻的认识，这样才有可能将其内化为学生自觉的行动。现以苏教版五年级下册的转化策略为例，谈谈笔者是如何让学生“悟”的。 　　一、在引入时具体地“悟” 　　感悟在过程中产生和形成。学生对某种策略的感悟需要有具体的、深刻的解题过程做支撑，需要有亲身经历的“做数学”的体验做基础。过程丰盈，体验自然丰富。笔者认为，这个探究过程不能太顺畅，否则学生的体验会不多、不强和不深，他们也不会主动地寻找和感悟策略。为此，教师要适当增加问题的挑战性和复杂性，制造学习的