土建类专业大学英语教学评价的模式探索.docVIP

土建类专业大学英语教学评价的模式探索 　　【摘 要】 本文阐述了北部湾高职院校土建类专业大学英语教学评价模式的理论基础和特色，介绍了英语教学评价模式的建立和实施方法，分析了英语教学评价模式的运行机制与方式。指出：细化平时成绩考核、开展问卷调查、规范课堂观察、考核教师教学行为是建立和实施该模式的有效途径；构建全方位的教学质量评价体系、实施教学过程中不同阶段和层面的评价、建立多渠道的信息反馈、确立教师在教学质量评估中的主体地位是其运行机制和方式。 　　【关键词】 高职院校；土建类专业；英语教学；评估模式；多元化 　　目前，北部湾高职院校大学英语教学评价已基本上采取“期末成绩+平时成绩”模式，但对平时成绩的评定内容和标准没有作明确、具体的规定，没有细化平时成绩，只是笼统地看学生的出勤、上课表现、作业和测验分数，并且还没有考量教师的主客观教学情况，这实质上还是采用的单一性、终结性的“指标量化”模式。虽然有的高职院校也加大了平时成绩比重，但在实际操作过程中，平时成绩的评定是根据期末成绩的高低来给的，为了及格率，会故意的将平时成绩给的高一些，使平时成绩变成了“救急分”、“应急分”、“照顾分”，失去了平时成绩的存在意义。因此，建立有北部湾高职特色的大学英语评价模式，推动北部湾高职院校土建类专业大学英语教学模式健全和完善，意义重大，刻不容缓。 　　一、北部湾高职院校土建类专业大学英语教学