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农村中学物理实验教学的改革初探 　　【摘要】新课程改革教材对物理实验教学的要求不仅要重视实验结论，更应该重视试验的探究过程，使学生在掌握物理知识的同时提高自主学习的能力。所以教师必须改变传统的教学观念，真正认识实验教学在物理教学中的意义。农村中学由于条件限制，不仅学校硬件配备存在明显不足，学生的知识面及身边可利用的实验资源也存在诸多困难，物理试验教学的挑战性尤为突出。教师既要认清困难，更应该调动各种积极因素搞好物理实验教学。新课程改革物理试验中对学生小实验的难度大大降低，这也给农村中学物理实验教学带来便利。只要我们积极投入，多动脑筋，农村中学的物理实验教学也是大有可为的。 　　【关键词】农村中学 物理实验教学 　　 　　物理实验教学是物理知识教学的基础，是物理课堂教学中实施素质教育的重要渠道和有效手段。物理实验是学生认识物理概念和规律的基础，对培养学生良好的科学文化素质、优良品质和各种能力有着重要的作用和意义。 　　随着素质教育的不断发展，培养学生的科学素质、创新精神和实践能力的理念越来越深入人心。作为物理课程与物理教学改革的重要组成部分，物理实验及物理实验教学的理论与实践研究也取得了巨大进展。新课程标准对物理实验的要求改变了传统的教学理念，在对学生物理实验技能方面，改变了训练功能单一问题，将实验技能的训练与培养溶与实验探究活动过程之中。引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极主动的实验探究活动中，掌握物理知识、培养实验技能；在实验的功能方面，改变了验证性实验占居主要角色的局面。提倡学生自主探究，以利于培养学生的科学素养和创新能力；正确处理“过程”与“结果”的关系，使学生经历和体验实验结果的探索过程，理解什么是科学、什么是科学实验，在过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度情感和价值观。 　　一、但是农村中学由于客观条件的不足以及环境影响，给物理实验教学带来了诸多困难。主要表现为以下几个方面： 　　（1）由于历史的原因，农村学校的教育经费投资长期处于严重不足的局面，学校的硬件设施大多较为简陋，在我工作的学校有很多仪器都是城市条件较好的学校更新换代后支援农村学校的，除了破损老化严重之外，许多仪器已不能适应新课程的需要，很多大纲上要求的实验都无法开设。 　　（2）农村中学的师资力量薄弱，大多数学校即使建立了实验室也缺乏专业的管理人员以及有效的管理制度，有些配备的器材是多年未更换的，完全不适应新的教学要求；许多易耗器材或药品得不到及时补充，实验设备的利用效率教低；教学仪器缺乏良好的保养，自然损坏现象严重。仪器柜里看起来琳琅满目，能利用的仪器却廖廖无几。 　　（3）农村学生由于多种环境因素的限制，知识面比较狭窄，他们从读书时代开始自主活动训练教少，动手实验能力教差。进入初中物理课程的学习后起点就很低。不少农村的条件仍然教差，电脑尚未普及，新教材要求学生在互联网自学的知识或需要了解的资料对农村学生来说困难很大。许多要求学生课后自主完成的实验，城市学生很容易购到的物品对农村学生来说就是一件不小的麻烦。农村中学学生留守子女较多，他们的学习基本上是在没有家庭教育的情况下进行的等特点。采取各种教学方法提高学生学习物理知识的积极性，以培养他们实验操作、分析的能力。首先，在以往的实验教学中，学生实验所用的仪器和材料都是由课本规定的，课前由实验教师准备好。实验时，学生只要完全按照规定的步骤进行就行了。在这种环境下，学生完全成了不用思考的机械操作者，到实验结束时对所学内容没有留下任何完整的印象。长期的这种教学模式，不但湮没了学生的发展空间和思维余地，抑制了学生的主动性和独立性，还阻碍了学生的发展和能力的提高。 　　（4）长期的以追求升学率为考评业绩主要标准的应试教育使教师满足“一支粉笔”、“一块黑板”的教学模式，对物理实验教学仍然缺乏足够的重视。主要表现为教师带领学生看实物图介绍实验过程及实验现象，由老师分析实验结果再配以大量实验习题练习加强巩固。物理实验教学方法单一，教学内容陈旧，教学方式过死；实验内容基本上都是验证性和测量性的，缺乏由学生自己设计的带有研究性的内容。学生学习相同的教材，用相同的仪器做相同的实验，并且实验仪器都是由老师课前准备好的，学生只要按教材上的步骤去做，就能成功的测量出数据完成实验等特点。这种呆板的千篇一律的实验教学内容和教学方式在一定程度上限制了学生的主动性和积极性，难以激发他们独立思考的兴趣和激情，抑制了学生的个性发展。这样的教学，从考试的效果来看可能也不差，但对培养学生的动手能力和提高学生的科学素养是很不利的。 　　二、那么农村中学的物理实验教学是不是就没有发展前途呢，答案显然是否定的。随着物理课程与教学目的由面精英教育转变为面向全体学生，物理实验从内容到形式都发生了非常显著的变化，呈现