学生干部工作艺术和方法.doc

word 资料下载可编辑 专业技术资料 学生干部的工作艺术与方法 学生干部队伍是由学生中的先进分子组成的，他们在学生群体组织中作为学生自我教育与管理的主体，担任组织、领导工作，承担一定的职责，并履行一定的义务；对于高校学生的教育与管理工作，发挥着重要作用。然而，进行领导活动，完成领导任务，必须通过一定的工作方法方能得以实现，因为只有采取良好的工作方法，才能提高工作效率，收到事半功倍的效果。 学生干部人际协调的艺术与方法 人际关系协调，即通过满足人们的需要，调节人与人之间情感上的差别，缩短彼此心理上的距离，使之建立良好、亲密融洽的感情或心理关系。学生干部与同学人际关系处理是否得当，将会直接影响其工作的效果。那么，学生干部如何在实际工作中协调人际关系呢？ 避免人际认知偏差或偏见，是协调人际关系的前提。 人际认知中的“认知”是指认识和知道，包含两个层面的含义，即知晓与理解。人际认知活动是一种特殊的认知活动，比其他的认知活动更易受个体的需要、动机、心理发展水平、生活经验及实践经验的影响，导致认知偏差或偏见，成为协调人际关系的障碍。（举例：习主席对安倍的态度；普京为国母披衣服）目前普遍存在的人际认知障碍有社会刻板印象、光环效应、心理定势和自我投射等。 1、社会刻板印象 社会刻板印象也称社会定型，或社会成见，是指人们对属于不同类型的人所持的固定看法。在人际交往、人际认知中，人们常常按照预想的类型对每一类人套上自己头脑中固定的看法，以此作为判断某人的依据，这样往往会得出比较片面的结论。（美女与野兽；帅哥与恐龙） 2、光环效应 这是对别人认知和评价的一种偏差倾向，即人们对人的认知和判断往往只从局部出发，经扩散而得出整体印象，以点盖面、以偏概全。 光环效应有正负两种。正效应是从认知对象某种积极、肯定、良好的印象推导想象出对象的其他长处，对他作肯定评价。负效应则是从认知对象某方面短处着眼而推导出其他方面的缺点，于是作出否定判断。光环效应仅仅抓住了事物的个别特征，就草率匆忙地对事物的本质或全部特征下结论，而导致歪曲认知对象的整体形象与内在品质，造成对他人片面的不正确的判断和评价，阻碍人与人之间的正常交往。 3、心理定势 心理定势，是指人在认知特定对象时，心理上的准备状态。人们在对人的认知和评价时，往往会受心理定势的影响，以主观倾向性解释客观性事实，根据自己的认知习惯、情绪、心境和先入为主的观念来认知他人，而使对人的认知带上一定的主观色彩，阻碍了人际认知。（以貌取人；相亲；姑娘们的PS、美图秀秀等等） 4、自我投射 自我投射是指人们把自己的特征、爱好、情感、愿望投射到认知对象身上，产生认知幻觉，作出不合实际的评价。自我投射效应表现为以已度人，从自我出发认知他人，以主观统摄客观，将他人归结为自我。这种以自我为中心的认知态度和方式是极其有害的。（好的教练从来都不是天赋秉异的球员：好的团队领导从来都有一个埋头苦干的曾经） 高校学生干部在实际工作中，必须避免人际认知偏差或偏见，形成正确的人际认知，才能很好地协调人际关系。 （二）正确的人际归因是协调人际关系的关键 人际归因是指个体在人际交往与人际认知过程中，对自己和认知对象的行为表现进行分析，判定其性质或推测其原因。学生干部在人际协调过程中必须克服各种归因偏差。常见的人际归因偏差有以下几类： 1、自尊心需要造成的归因偏差 在一般情况下，人们常常对成功作内归因，失败作外归因。学生干部在组织某项活动之后，若活动成功了，往往归结为自己组织、策划有方；反之，则容易归结为外部环境因素的干扰。内部人际关系不和谐时，常常归结为他人素质不好，有人挑拨离间等；外部人际交往不顺利时，则常归结为对方不真诚等等。（年轻时不要面子 年迈时大家才会给你面子） 2、个体的情感因素造成归因偏差 在认知过程中，人们对认知对象的归因常受感情支配而造成偏差。有的学生干部在协调人际关系时，常常把与自己关系好的人的成绩作内归因，称赞是他努力的结果，对他的失败作外归因；反之，则把成绩作外归因，把缺点错误作内归因。对同学之间的人际矛盾进行归因时，常会把原因归结为同自己关系不好的一方，俗称胳臂往里拐。 3、涉及个人利益时的归因偏差 一般讲，他人行为在涉及个人利益时，会较多地作内归因。当团体中失败者的行为结果可能损害其他成员利益时，其他人员就对他作出个人倾向的内归因，以避免自己承担相应的责任等等。（好的领导从来都是大胆放权 悉心钻研 耐心校对 绝对信任） 提高人际协调素养是协调人际关系的重要途径 学生干部要具备协调人际关系的素养，首先应提高个性心理品质，需注意以下几点： 1、培养自我健康的个性心理 在交往中，具有良好思想品质的人，乐于与之交往，也容易形成和谐的人际关系。因此，培养自我健康的个性心理，无疑是消除人际关系障