最新人教版一年级语文下册8《静夜思》教学设计.docVIP

8《静夜思》教学设计 教学目标 认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，正确美观地书写“思、床、前、光、低、故、乡”7个汉字。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。 激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重点：识字写字，背诵古诗。 教学难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 正确、流利、有感情地朗读古诗。 认识本课9个生字，正确美观地书写7个生字。 大致了解古诗的内容。 教学过程 猜谜导入，揭示课题 师出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮） 师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有关你月亮的古诗—《静夜思》。（师板书课题：静夜思） 齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思”字的书写：上下结构，心字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。（在一个安静的夜晚，大诗人李白在思念着什么。）（相机简单介绍作者李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多很多诗，在他的诗里，经常会出现月亮。） 师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走进这首诗去看一看。 初读感知，认识生字 师播放《静夜思》配乐朗读录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。 生借助拼音自读古诗，师出示自读要求： 圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。 把诗歌读正确，读通顺。 同位之间互相读一读古诗和始终的生字。 检查学生的自读情况： 指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整体认读音节，要读准确。 出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认，开火车读一读。 指名学生为生字组词，帮助理解字义。 出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、齐读等）强化学生的识字效果。 做“摘星星”的游戏：用卡纸做成香型的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗星星，读出反面的生字，就把星星送给他。 生交流是用什么方法记住这些汉字的。师给予及时的鼓励和指导：可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。如：“思、床、故”可以通过熟字加偏旁的方法加以记忆，“举”与“兴”、“乡”与绞丝旁可通过比较记忆。 再次读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。 床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。 指导汉字书写 出示本课要求会写的7个汉字：思、床、前、光、低、故、乡。 学生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词。 学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。 指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。 师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过短，要与整个字相称；“前”的第三笔横画要写长一些，盖住下半部分；“低”字的最后一笔点不能忘了；“床”是半包围结构，“木”要写得半藏半露。（学生书空） 生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。 课堂小结 小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，学习了他写的《静夜思》，还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课，我们继续学习这首古诗。 第二课时 课时目标 正确、流利、有感情地背诵古诗。 理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。 适度拓展古诗，激发学生对传统文化的喜爱之情。 教学过程 朗读古诗，复习导入 指名学生朗读古诗，全班齐读。 出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。单独出示生字卡片，开火车读，齐读，巩固识字。 导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静夜思》中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。 理解诗意，感悟诗境 学习1、2句。 指名朗读第1句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？ 指名学生汇报：写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。 理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。） 让学生说一说这句诗的意思，先同位互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。 有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。 学习3、4句。 师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一读诗的三、四两行。 指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思，“思”在此处是“思念”的意思，“故乡”就是自己出生长大的地方。 指名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬