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农村初中学困生心理问题及其转化的策略 　　摘要学习困难不是生来俱有的,而是由于各种原因导致的。在实施素质教育的今天,学困生问题的研究已成为当前教育研究的一个十分重要的课题,解决好学困生的问题成了教育工作者的当务之急。文章以农村初中为着眼点,分析了农村初中学困生的心理,以期能够对于解决学困生的学习困难问题有所帮助。 　　关键词学困生 农村中学 心理 　　中图分类号:G44文献标识码:A 　　 　　0 引言 　　学习困难问题是一个普遍存在的问题,也是一个全球性的问题,已是当今国内外教育界研究的热点,受到普遍的重视。学习困难的原因错综复杂,有个体自身因素,有老师和学校的影响,也有家庭、社会的影响等。使每一位学生都得到发展是学校教育的根本宗旨。因此,深入系统地对学习困难学生的心理特征问题进行研究,并探讨一套成功转化化学学习困难学生的方法,不论对国家、社会,还是对学生、教师,都有重要的现实意义。学困生形成的原因很复杂,有的学者强调个性因素,有的强调认知因素,有的强调知识结构的因素。但个性与认知因素也是相互作用的,所以研究认知因素在学习中的作用在重要的意义。然而对认知因素的探讨多数倾向于一般认知能力对学习的影响,这种探讨无法解释为什么大多学困生出现的是单科困难,而非所有学科的困难。 　　1 学困生的心理问题及其原因 　　1.1 学困生的心理问题的表现 　　学习困难学生的心理表现为厌烦、压抑和的状态,这样一来学生就会对学习没有任何兴趣,在学习的行为上就会表现为情绪极度的低落以及孤僻自怜。同时,也会由于学困生自己常常在学习过程中受到学习成绩不好的挫折,对于学习也会丧失自信,极为容易产生学习上自卑的心理。另外,学困生还常常表现为自觉或不自觉地产生“我不行”的自我暗示,长期这样的话学困生的自卑心理便会日渐强化。最后,还有些学困生内心的成就感与学习的期望值由于学习成绩的不好产生较大的差距,在学习上失去了较大相应的成就感,学困生的内心却又希望自己也能像学习成绩好的的同学那样能够得到老师的重视,能够得到周围同学的羡慕,因而这样的学困生也会在暗地里下功夫努力,可实际努力的结果并不如人意,于是学困生的心理就会处于深深的矛盾之中。 　　1.2 学困生心理问题的原因 　　(1)意志不够坚定。学习是毅力和耐心的较量,而农村初中学困生常在心理上一直都表现为想把课程学好,但是因为他们的意志不坚定,学习方法不正确等原因,在实际考试中的表现不太好,成绩较差,因而学困生往往都会半途而废,不能够对学习持之以恒。因此,学习积极性忽高忽低,大多数农村初中的学困生对自己的学习目的不太明确,不知道自己学习是为了什么,同时也会觉得自己不知道该做什么,不该做什么,结果什么都做不好,每门课程都学不好,在课堂上具体表现为注意力不能集中,所学的知识记不住,不善于与老师进行交流,更不能将所学的问题应用于实际。 　　(2)学习方法不正确。农村初中学困生一般的都没有做好课前预习,实际学习过程中仅仅重视课堂的学习,不能做到课前预习,课后复习的正确学习方式,这样一来,在一门课程开始的时候可能会学习很好,但是长期下来的话学习的积极性会由于跟不上课堂老师的讲解而完全丧失,没有正确的学习方法是阻碍初中学困生转化的最大的障碍。 　　(3)心理素质较差。农村初中学困生往往会把自己和城市的学生进行比较,这样就加剧他们缺乏自信心。他们的内心认为自己不行,凭读书不会走出农村。久而久之就会形成对老师缺乏信任甚至对学校怀有不良情绪,因而在学习上就会渐渐的表现为低落的情绪,缺乏自信心。 因此,文章作者也认为,学困生在大多情况下学习困难都不是与自己的智力因素有关,而是周围的环境因素引起的。周围的环境因素导致了学困生的心理素质收到打击,进而会影响学困生的学习。 　　2 转化农村初中学困生的策略 　　2.1 帮助农村初中学困生树立自信 　　自信心是一个人不断前进的动力之源。激发学困生的自信心就是在强化学困生的成功心理。需要教师的耐心和诚心予以配合,农村初中学困生都有这样或那样的学习困难,教师应该针对学生之间存在的差异,向不同的学生提出不同的具体的学习要求,可以允许一部分学生用较快的速度学习,同时也要允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。对于学生的学习目标须有针对性和可操作性,教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题。教师也需要让学生选择学困生认为合适的学习方法,使学困生在实现近期目标中体验成功的喜悦并找回自信。教师若能在学生成功时赞赏其能力,在学生失败时强调其努力不够,那么学生就会相信只要更加努力就会做得更好,这样农村初中的学困生在长期的学习中对自己经常不很出色的成绩才会有一种积极的心理。 　　2.2 加强农村初中学困生意志的培养 　　对农村初中学困生学习目的的教育,农村初中学困