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有余数的除法 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学（三年级上册）第四单元50—52页例1、例2、例3。 　　教学目标 　　1.掌握用竖式表达表内除法并理解竖式中各部分的含义。 2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。 3、通过探究学习发现余数比除数小。 4．初步培养学生观察、比较、综合的能力。 　　教学重难点 　　感知有余数除法的意义。 　　笔算方法每一步所表示的意思。 　　教具、学具 　　课件、棋子，图片若干。 　　教学过程 　一、课前谈话，激发兴趣 很高兴我们又见面了，通过我们的交流，王老师发现咱班的同学发言积极，声音宏亮。老师很喜欢你们。今天我们一起来进入数学王国探索数学的奥秘，有信心吗？ 上课！ 二、创设情境，引入新课（实际操作，感受新知） 1、教学例1 （1）利用课件演示例1 师：同学们，再过几天我们学校要召开联欢会，大家高兴吗？3.1班同学打算将联欢会的会场用鲜花布置。 （出示第一张图)生读：小朋友先搬来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？ 生：愿意 （2）（动手操作） 师：请同学们拿出学具，用15个棋子代替15盆花来摆一摆，开始吧！　　 （巡视后）师：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？ 生：三组。摆完了。 师：是这样吗？请看大屏幕。5盆花一组，摆成了这样的三 组。想一想，15里面有几个5？ 生：15里面有3个5 （4）尝试列式。师：求15里面有多少个5，可以用什么方法计算？(除法)你能列出算式吗？谁来说一说，你来说。 　　（生说完板书：15÷5=3（组）） 　　（5）除法竖式的写法。师：在除法算式里15叫做什么？5叫做什么？3叫做什么？ 师：加法、减法和乘法都有竖式，除法也有竖式。 师：在除法竖式里，除号换成了这样的形式（厂）。被除数写在它的里面，除数写在它的外面。商3写在它的上面。和被除数的个位对齐。 师：(手指屏幕)每组摆5盆，摆了3组，实际分掉了多少盆？ 生： 师：分掉的15盆写在被除数的下面，也就是5和3的积。（板书：5和3的积） 师：分完了吗？被除数与它下面分去的数相减，减号不用写，这条线相当于等号。15减15等于0，正好分完。（板书：正好分完） 三、合作探究，创新发展 　　同学们，刚刚教室的花盆太少了，同学们又搬来了8盆花，现在教室里一共有多少盆了？同学们能不能一起来重新布置一下。 　　1、教学例题2 （1）、课件出示师：同学们齐读：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆多少组？还剩下几盆？ 师：算式怎样列？ 生：23÷5 师：为什么这样列式？（求23里面有几个5） 、（同桌合作分一分）师：怎样进行计算呢？请同学们拿出有23朵花的纸和同桌一起画一画,看看23里面有几个5？哪个小组画得快（展示学生画的结果） 师：哪位同学来展示一下？ 师：你来，你是怎样想的？ 生答。 师：谁还愿意再来展示？ 师：你来，你又是怎样想的？ 生答 师：同意他们的分法吗？请看大屏幕？ 师：有23盆花，每5盆一组，最多摆几组？（4组）23盆花有没有摆完？（没有摆完）（板书：没分完）剩余几盆？生：3盆 师：这3盆还能不能再分？为什么？你说。 生：题目要求每组摆5盆，现在只剩下3盆，所以不能再分了。（说的真好） 师：23盆花，每组摆5盆，最多摆了4组，还剩3盆，这余下的3盆不够再分一组，这个数我们给它起个名字叫余数。（板书：余数） 师：这道题的得数应该怎样写呢？谁能说一说？你说。 生：先写4，再写几个点，然后写3 评：你的想法很好。 师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打六个小圆点，再写上余数3（边说边板书）23÷5=4……3（板书） 师：这个算式读作23除以5等于4余3，请同学们齐读一遍。 生读：23除以5等于4余3 师：这里商4表示什么？余数3表示什么？ 生：商4表示4组（板书单位名称“组”），余数3表示3盆（板书“盆”） 师：这道题的竖式怎样列呢？（让学生独自列式完成）请同学们在练习本上试着写一写？哪位同学愿意到前面来写在黑板上？ 师：大家和他写的一样吗？一起来看一下。 师：23里面最多有几个5？（4个5）所以商4。 师：被除数下面的这个20表示什么？（分了20盆花） 师：也就是5和4的积。 师：下面的3表示什么？（余下3盆花不够每组一盆） 师：被除数23减去分去的20盆花，余下3盆花不够再分一组，这个3就是余数。（板书：、、、、、余数、、、、） 师：请同学们仔细观察这两个竖式，有什么不同？ 生：一个正好分完，一个没分完。一个有余数，一个没有余数。 师：在生活中，我们会经常碰到这种情况，有的没有余数，正好分完；有的有余数，没有正好分完。今天我们学习的是有