历史教学中培养学生的思维能力探略.docVIP

历史教学中培养学生的思维能力探略 　　一、历史学科学生思维的主要特点 　　1.形式思维逐步发展并趋向成熟的同时，辩证思维开始形成并得到较快发展。 　　形式思维是指在对历史表象认识的基础上，通过一定的思维方法来抽取史实的本质属性。它所反映的是史实的相对静止性和不同史实之间的确定界限。例如讲秦末农民战争时，为引导学生积极思维，提出问题：秦末农民战争是怎样爆发的？又怎样推翻了秦的统治？它在历史上有何重要意义？ 　　辩证思维，是指对史实的本质联系的对立统一的反映。它不仅反映史实之间的相互区别，而且反映它们之间的相互联系；不仅反映史实的相对静止，而且反映它们的绝对运动。例如有的学生提出这样一些问题：为什么既肯定元朝统一中国的积极意义，又赞扬文天祥抗元斗争的精神？为什么说五四运动后无产阶级领导的中国革命，其性质仍然是资产阶级民主革命？教师引导学生辩证地去分析、认识这些充满矛盾的历史现象的过程，就是培养学生辩证思维的过程。 　　2、再生性思维发展的同时，创造性思维也逐步开始发展。 　　根据思维所要解决的问题的性质的不同，思维活动被区分为再生性思维和创造性思维。再生性思维所要解决的问题，是人类认识已经解决了的。创造性思维所要解决的问题，则是人类认识尚未解决的。这两种思维方式虽然不同，但却是互相联系、相互渗透的。中学生学习的主要任务，是继承人类认识已经积累起来的知识经验，因此他们的思维