点燃明亮度而温暖灯.doc

点燃那盏明亮而温暖的灯 -----关于心理健康教育的点滴体会 正宁县永正乡永正中心小学 彭晓云 从教将近二十个年头，我一直对学生的心理健康教育很关注，除了躬身力行将自己收集的点滴心得应用于我的学生身上，更让我魂牵梦萦的就是：我总在努力倡导着我的理论，并且把它落实在实际生活当中。心理健康教育就像人生航行中的一盏引航灯，点燃这盏温暖而又明亮的灯，每个人的一生就都会行驶在一帆风顺的康庄大道上。相反，心理健康教育欠缺的孩子在成长过程中就会出现一些这样或那样的问题，尤其是在经济大潮冲击的今天，多少个令人扼腕叹息的事实让人担忧，让人震惊啊！ 清明放假，我们一家驱车回了趟老家，刚进门不久，邻居家的大嫂来串门，她说正在上初三的小惠用砖头砸伤了她妈妈，妈妈住进了医院，小惠至今不知去向，我愕然地半天说不出一句话来！小惠可是一个乖巧的小女孩啊，怎么会？看到我茫然的样子，母亲和邻居大嫂说起小惠现在如何不听话，我明白了，这个一直跟着妈妈的小惠次从上了初中，除了网瘾还有早恋，妈妈忙于生计，等到发现她的心理已经扭曲，妈妈这才强迫，跟踪，直到出现悲剧。 我震惊但却无言，我在心里为多少个家庭，多少个小惠，多少个对心理健康不重视的家庭和教育 工作者呐喊， 点燃心理健康教育这盏灯吧！ 美国教育家卡耐基说：“一个人的成功，百分之十五取决于智力因素，百分之八十五取决于非智因素。非智力因素包括人格，讲话艺术和处世本领。”《小学语文新课程标准》的课程基本理念中也很明确的提出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可见，语文因其学科特殊性，将是对学生进行心理健康教育的不可或缺的主阵地之一。作为小学语文教育工作者如何合理利用教材，培养学生健康向上的心理，对学生进行心理健康教育呢？通过笔者多年来的实 践与总结，我认为可以从以下几方面入手： 一、双管齐下，共同提高。 孩子像刚出土地嫩芽，他们的思想、行为、言行等没有经历任何洗礼，像一张空白的纸张，家庭就是他们的第一课堂，家长的言行直接影响着孩子的健康成长，家长的心理健康程度也决定着孩子的心理健康 程度。 孩子不仅是家长的一面镜子，更是老师的一面镜子。教师的心理健康更直接影响着学生心理的良好发展，教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题，教师自身必须要有健康的心理素质才能做到“学高为师，身正为范”，才能让学生“亲其师，信其道”，因此，作为教育工作者，我们要不断学习有关心理健康的知识，将理论与实践相结合，不断提 高自身心理素养。 在教育学生的过程中教师始终要以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子，以一颗宽容的心容纳每一位学生，以一颗善良的心呵护每一位学生，以一颗赏识之心激励每一位孩子，以健康的心理来感染每位学生健康的心灵，教师要真正在“教书、育人”中与学生 共同成长、共同提升。 二、多渠道，全方位寻找教育契机 1、在阅读教学中寻找教育契机。 小学语文教材蕴含了大量的心理健康因素的课文。例如：有些课文内容表现了对祖国、对家乡的热爱；有的是要培养学生有集体荣誉感；有的是与他人和睦相处；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我们的语文教师要充分利用课堂这块主阵地，以教材为载体，通过各种形式的教学活动，创造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。教师可以采用“精讲多读、以读代讲”的教学策略来落实感情朗读，使每节课用来读书的时间不少于时间总量的二分之一。特别是对于中学阶段，语文教学尤其要以读促思，以思促悟，以悟促行。让学生在读中悟、悟中读，受到文中人物品质的熏陶、激情的感染、情感的触动、美感的陶冶等，从而在潜移默化中培养学生健康的人格。 比如在教学《詹天佑》时，为了让孩子感受到詹天佑的爱国情怀及创新精神，我和学生利用师生分角色朗读，创设了一种和谐愉悦的学习氛围；在读詹天佑设计“人”字形线路部分，请班上的“小歌唱家”来读，也为学生树立了典型的榜样；在读詹天佑克服困难时，我先创设情景，再让学生自己体验读，接着全班表演读……通过各种形式的读，学生很快就能抓住关键词体会詹天佑热爱祖国，为国争光的品质，以至于最后学生在写给詹天佑的话时，孩子们的发言相当精彩。我相信孩子们在读中将詹天佑的个性品质已深深地印在了他们的内心深 处。 2、树立正确的世界观和人生观 人生观和世界观是人格结构的核心。中小学生，特别是小学生正处在人生观世界观的形成时期。有了科学正确的人生观和世界观，才能对社会、对人生、对世界有正确的认识，才能采取正确的态度和相应的行为方式生活。作为语文教师应该充分利用语文教材，让学生在读、说中认识人生观和世界观。如：三年级教材“亲情”单元，通过学习让学生理解到亲情不仅表现在物质方面的给予，还体现在精神方面的关怀，甚至是为亲