农牧区小学英语教学的现状及改进对策的研究.docVIP

农牧区小学英语教学的现状及改进对策的研究 　　[摘 要]英语在国际中的地位逐渐凸显，中国的发展离不开世界，农牧区小学也开始开设英语课，然而英语开课过程中呈现很多不容乐观的问题，如师资、课程地位、家长观念等等。这些问题都一定程度上阻碍了农牧区小学英语教学的发展，成为农牧区小学英语教学中亟需解决的问题。因此，本文就农牧区小学英语教学中存在的几个主要问题进行探讨并提出相应的改进对策，希望会对农牧区小学英语教学质量的提高起到一定的作用。 　　[关键词]农牧区小学英语；问题；教学现状；改进对策 　　一、农牧区小学英语教学中的问题 　　1. 师资力量不足。尽管小学英语日益受到关注，然而在经济欠发达的农牧区小学中依然存在着英语学科师资力量不足的现象。首先，在教师数量方面。农牧区小学中往往一个英语老师同时教几个年级或身兼数职，既教数学语文，又教英语，还担任学校的各种职务，这样教师很难将自己全部的精力投身于小学英语教学中，而学生一天至少会有4～5 节课的时间面对同一个老师，这对于小学生来说必然会带来视觉上的疲劳和精神上的厌倦。其次，在教师素质方面。研究表明，农牧区小学英语教师多数是非师范英语专业出身，不具备小学英语教师应该具备的专业素质。现任的很多教师都是其他专业转行改教英语，或是略懂一点英语的其他学科教师被调任教英语，他们通过短期的培训后直接上任，稍落后的学校甚至数语外均由一个老师来教。而这样的教师没有专业学习过英语教学的相关知识，那么他们的语音面貌、口语、语法等都必定达不到小学英语教师的标准，而且未经过专业训练的教师，他们的教学方法无非是采用教授其他学科的方法来教授英语，这就必然会带来是否适用的问题。 　　2.学习英语兴趣欠缺。英语学习是一个由简到繁、由浅到深的过程。知识容量的增加、学习难度的加大，使得他们兴趣度也逐渐减低。而基础差的学生就会产生自卑感，渐渐失去自信心，课上出现了“跟不上”、“听不懂”的现象，久而久之学习英语就没有了兴趣，于是就放弃了英语学习。缺乏良好的学习习惯 学生拥有良好的学习习惯和有效的学习方法，不仅可以提高学习的效率更可以增加学习英语的乐趣。而现在的学生拥有过多的不良习惯，例如单词全是死记硬背；朗读英语不是大声地读，而是在小声地读或默读；学习生词不是按音标去拼读，也不是模仿录音或老师的读音，而是用汉字注音等等 　　3. 教学保障匮乏。农牧区学校落后的教学条件导致英语教学缺乏基本的保障。首先，现代化教学设备的缺乏。在这里很少有多媒体、语音室及相关的英语图书等，学生只能通过教师进行机械地模仿和操练，却无法理解语言的真正含义。因此，硬件设施的缺失极大地影响了英语教学，不利于培养学生学习英语的兴趣，也不利于学生英语水平的提高及农牧区小学英语教学的发展。其次，外语学习环境的缺乏。学习一门语言的最佳方法便是在尽可能真实的环境中运用语言。而在农牧区小学中，英语的教学条件无论是硬件设施还是教师素质上都使得英语教学环境中式化，没有外教课、口语课，亦没有生动的外语活动课，学生只进行简单的单词及用法的学习，却不敢开口与人进行交流。而且，非专业化的英语教师专业素质低，他们多数发音不准确、英语基础知识含量少、基本功薄弱，加之缺乏英语独特、新颖的教学方法，使得他们难以给学生创造学习英语的优越环境。可见，外语环境的缺乏在一定程度上阻碍了学生的学习。 　　4. 现英语一周课时量少。英语的教学是循序渐进的，并不是一蹴而就的。现在小学英语教学课时量较少，在许多落后的农牧区或经济不发达的偏远地区，多数家长对英语的认识仍不全面。他们认为孩子到了初中再学习英语也不迟，小学阶段的主要任务是学好数学、语文这样的主科，而对于英语这样的副科，只要上课听老师讲课，对英语有最基本的了解就足够了，课下缺少对孩子英语学习的关心和支持，也不会像对数学、语文那样对学生进行督促和鼓励，尤其对于寄宿制的孩子来说，更加没有应有的关心和照顾。这样孩子课下不及时巩固、不练习使用，仅凭课上 40 分钟所学远远达不到课程标准的要求。 　　二、改进对策 　　1. 加强教师队伍建设，提高教师素养为提高小学英语教学效率，首要任务就是加强教师队伍建设，提高教师的专业素质。首先，农牧区学校应聘用一些师范类英语毕业生，因为她们既具备做教师的基本素质又具有专业的英语知识；同时，教师数量的增加也将缓解农牧区小学英语教师的压力，为她们提供充足的时间备课。其次，学校可以组织英语教师进行定期培训，包括英语基本功和教学方法的培训，真正提高自己的教学水平。第三，学校可以每周或每月开展公开课，开展公开课的目的不是为了表面的示范，而是让每位老师相互借鉴，相互交流，取长补短。第四，教师自身还应该坚持自学，不断提高自己的英语水平，课下可以充分利用网络的优势，进行远程学习进修，同时在课余时间加强自己的科研能