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国内中学生写作心理的研究述评 　　摘 要：本文通过整理国内近十年来关于中学生写作心理的相关研究，从研究数量、内容、方法三个方面进行总结，得出：中学生写作心理研究是当前的研究热点、研究内容集中在基于写作心理的作文教学、研究方法侧重于思辨的介绍。本文重点阐述研究内容现状，并针对当前研究过于宏观不够细致化、对写作心理的影响因素不够全面等不足，提出今后研究要逐渐向深入化、全面化发展的建议。 　　关键词：写作 写作心理 研究述评 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）09-0071-02 　　写作是中小学生需要掌握的基本技能，是语文教学极其重要的组成部分。写作心理是指在写作过程中的心理规律以及产生的心理活动，写作心理研究则是对学生在写作过程中的心理特点和规律进行的研究。而不同年龄阶段的学生心理发展存在着差异，中学阶段处于青春期，是个体心理发展的重要时期，对中学生写作心理进行研究具有显著的意义。本文对中学生写作心理研究的相关文献进行归纳分析，从研究趋势、内容、方法三个方面进行综述，重点对研究内容进行介绍，并对当前研究存在的不足做出评价和反思，进而提出展望。 　　1 研究数量――逐年增加 　　在知网中键入中学生写作心理进行文献检索并搜集相关资料，整理发现对写作心理学的研究：相关著作有8本；文献数量达500多篇，其中博硕论文有200多篇，占据了二分之一，其余多是期刊。研究从上世纪九十年代已经涉及，从2007年开始，研究逐渐增多，每年平均可达到30篇文献，2011年到2014年最盛，平均每年可达到50篇文献。从研究的数量来看，中学生写作心理研究正是当前的研究热点，正呈现一种欣欣向荣的发展趋势。 　　2 研究内容――囊括多面 　　中学生写作心理的研究内容涉及多个方面，如阐述学生心理特征与写作关系的研究、基于学生心理的作文教学研究。总体而言，后者居多，包括了对写作过程中存在的心理问题进行研究，针对存在的问题提出优化策略的研究等。下面对此做详细的阐述： 　　2.1 学生心理与写作的相关性研究 　　心理特征与写作的关系研究：心理特征包含了认知、兴趣、情感、意志、气质等方面。学生心理与写作的关系是写作心理学研究要明白的基础性问题，国内很多研究者出版了相关的著作进行探讨，奠定了写作心理学的理论基础。如：张天定在其著作《写作心理学》（河南大学出版社，1999，10 第1版）中从心理学的思维、感知、想象、动机方面详细揭示了写作过程中的心理活动和规律；[1]戴建林在《写作心理学》（广东高等教育出版社，2003，8，第一版）对写作构思、写作过程、写作能力等方面进行分析；[2]此外还有刘雨、严杰也对其进行了探讨。相关著作的出版，对写作心理学的理论建构作出了杰出的贡献。在具体的研究中，贾小溪在《中学生写作动机浅析》中分析了动机与写作的关系，学生缺乏写作动机原因，以及改进的策略；[3]顾芳《关注学生写作心理改革中学作文教学》从当前中学作文教学的任务与基本理念出发，把中学生心理发展分为开放期、封闭期、断乳期，从认知能力、情感意志、自我意识方面阐述了中学生心理特征对写作的影响。[4]彭云忠《论中学写作心理与作文教学》指出中学生的写作心理体现在兴趣、想象力、情感、意志、思维等方面，中学生写作时的心理规律是观察―感受―分析―提炼，也反向论述了心理建构对写作的影响，指出作文教学要取缔分数取向，忠实于学生心灵的呼唤，情感的表达。 　　个体心理差异对写作的影响研究：每个个体都是独一无二的，个体在兴趣、性格、气质、能力等方面的差异会导致写作的差异。[5]卢才生在《学生心理差异与作文教学》中从相对的心理差异（性别、年龄）和绝对的心理差异两方面分析学生在写作中表现的不同；[6]郭莉萍《初中生写作个性心理差异调查与个性写作研究》中指出学生由于写作兴趣、气质、能力、性格等方面存在的差异使学生的写作水平、写作内容表现出明显的差异，指出要提倡个性化写作；[7]李江《着眼于学生写作心理的作文教学适应性策略》着重介绍学生的性格不同而导致写作的差异，指出我们要基于学生的个体差异，培养学生阅读的个性化、认知的个性化、构思的个性化、语言的个性化，提高学生的个性化写作能力。[8] 　　2.2 写作过程中产生的心理问题研究 　　因对自身认识不足产生的心理问题：第一，自卑而封闭的心理。学生对自己的作文水平认识不足，觉得自己无论怎么写都无法把作文写好，产生自卑心理。因此，害怕自己的作文出丑拒绝与同学和老师交流，产生了封闭的心理。刘祖元在《从学生作文心理探究中学作文教学》和李福灼《中学生作文心理障碍探析》都明确指出中学生在写作中存在自卑且封闭的心理。[9][10]第二，求美而焦?]的心理。这恰是与自卑相反，刘祖元在其研究中指出，基础较好的学生认为