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国内中职生心理的研究综述 　　摘 要：中职生指接受全日制中等职业教育的学生。本文在文献研究的基础上，从自我概念、学业表现、社会关系和心理健康状况等方面归纳了当前研究的进展，并指出了研究存在的问题和未来的发展方向。 　　关键词：中职生；自我概念；学业表现；社会关系；心理健康 　　中图分类号：B844 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-0228-02?? 　　青少年时期是人生成长的重要阶段，也是心理发展的关键时期。在接受了九年制义务教育后，大多数学生选择进入全日制高中继续学习。近年来，国内研究者采用各种方法对高中生进行了大量研究。但是，研究对象主要集中于普高生，对中职生的关注很少。 　　中职生，即接受中等职业教育的学生。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，包括中等专业学校（简称“中专”）、技工学校、职业高中教育（简称“职高”）等几类。随着社会形态的变迁以及就业压力的加剧，教育部把加快中等职业教育发展作为教育工作的第三个战略重点，采取了一系列措施来推进职业教育的发展。根据教育部（2009）公布的数据，我国中等职业教育的规模与普通高中大体相当，招生人数甚至超过了普通高中。 　　不同于中等职业教育所取得的巨大成果，国内对中职生心理的研究还很少。随着中职生休学、酗酒、斗殴和自杀等问题的日益突出，一些研究者开始关注这一群体，进行了许多有价值的探索。本文通过搜集和整理文献资料，从学业表现、社会关系、自我概念和心理健康状况等方面回顾了一些重要研究，并指出了研究存在的问题和未来的研究方向。 　　1.学业表现 　　(1)学习适应 　　“学习适应”是指学生个体主动调整自身以与学习环境要求相符合，包含学生、学习环境与改变三个部分。“学习适应性”则是指学生在学习过程中调整自身，适应学习环境的能力倾向。目前被广泛使用的测量工具是华东师范大学心理系教授周步成所修订的《学习适应性量表》（AAT）。研究可分为三类：一类是关于中职生学习适应性的调查报告。一般通过选取样本容量较大的中职生，利用学习适应性标准化量表进行测试，从而了解中职生“学习适应性”的一班状况。如王玲凤（2006）对中职生学习适应性的研究，文华、陈丽和刘晓蕾（2004）对中专护生的研究等。另一类研究是相关研究，即关于其他因素与学习适应性之间相互作用或相互影响的研究。如杨宏飞（2002）发现职高学生的焦虑情绪高于其他中学生群体，学习适应性则低于全国常模，且焦虑情绪与学习适应性呈负相关。施跃健（2007）探讨了中职学生自我效能感与学习适应性行为的关系，发现中职生的自我效能感显著低于普高生，学习适应性是影响其自我效能感的重要因素。总结各研究结果，中职生普遍存在学习适应性问题，在学习热情、学习计划、听课方法、读书记笔记方法、学习技术和应试方法等方面的得分均低于普高生。学习适应性欲其他因素如亲子关系、父母教养方式、师生关系等是否相关还有待进一步研究。 　　(2)学习动机 　　从我们所搜集的资料来看，目前关于大学生和普高生的学习动机的研究较多，而中职生学习动机的研究少之又少，系统科学的心理研究几乎可说是没有。现有的关于中职生学习动机的研究主要由身处中职教育第一线的教育工作者完成，因而内容在很大程度上都是从教学经验出发，讨论怎样提高其某一学科（如：英语、数学、历史等）的学习动机，激发其学习兴趣；又或者是以个人经历为例，对中职生的学习动机状态进行大体描述，并提出一些具体方法（如改善师生关系等）来促进其学习动机的提高。总之，关于中职生学习动机的心理研究几乎可说是呈空白状态，未来亟需开展此方面的研究。 　　2.社会关系 　　社会关系，是人与人之间关系的总称。中职生主要的社会关系包括亲子关系、师生关系和同伴关系。研究者一方面研究了中职生这些社会关系的基本情况，另一方面也探讨了“社会关系”对其他因素的影响。下面将从不同社会关系的角度，归纳国内这方面的研究： 　　(1)亲子关系 　　亲子关系对孩子的成长起着至关重要的作用。有关职高生亲子关系的研究在整个社会关系的研究中所占比例也相对较大，大多采用量表法，如亲子关系诊断测验(PCRT)、亲子关系量表(PCRS)及父母教养方式评价量表（EMBU）等。由测量结果可知，中职生亲子关系普遍不良，主要表现为：父母对子女的要求过高或不切实际；或过于溺爱，较少有拒绝；或对子女的前途和行为过分担忧；或对孩子的教养态度和行为前后矛盾等。但是，单纯对中职生亲子关系状况的调查研究很少，一般是检测了它与中职生其它方面如心理健康状况和自我概念等的相关。 　　(2)师生关系 　　有关中职生师生关系的调查研究非常少。俞国良、姜兆萍（2007）采用师生关系问卷（TSRS），考察了师生亲密性、冲突性和反应性三个维度。此研究表明教师的评价、